2020年洛阳洛龙区教师招聘考试真题教学实践题（63-65）

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　　2023考试一触即发，兵临城下，即将拉开考试的序幕。纵观历年考题，我们不难发现教师招聘考试难度逐年提升，特别是洛阳的考试越来越灵活多变，更多的题目涉及到教师对知识的理解和运用，而不是知识的机械识记，另外知识点的广度与深度有所变化。为此小编为大家整理了洛阳招教考试历年真题，一起看看吧。

2020年洛阳洛龙区教师招聘考试真题教学实践题（63-65）

　　四、综合论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)

　　63.认知领域教育目标分类，是布卢姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。该理论将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6个层次。随着相关学科的发展，Anderson等人于2001年对布卢姆教育目标分类体系进行了修订，打破了原版的单维分类体系，提出教学目标的二维框架：“知识”和“认知过程”。“认知过程”由低级到高级分为：识记、理解、运用、分析、评价和创新。

　　请对照分析并评价修订版中分类体系与布卢姆原版分类体系。

　　64.传统的智力理论认为人类的认知是一元的，个体的智能是单一的、可量化的，学校一直只强调学生在逻辑-数学和语文(主要是读和写)两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。

　　人的智能是多元的，我们应该更宽泛地看待“智力”这个概念，每个个体都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是全能，也没有人是无能。多元智能教育强调根据每个人的天赋和短板，因材施教，充分发挥每个人的优势。只要放对地方，每个人都可能成为天才。

　　请分析阐述多元智力理论对教育教学的启示。

　　65.著名教育家陶行知十分重视培养学生的创造能力，提出“六大解放”：解放大脑，使学生能想;解放双手，使学生能干;解放眼睛，使学生能看;解放嘴，使学生能说;解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习;解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。

　　衡水中学在此基础上，提炼升华出学校理念——“多元化、善包容、敢超越、高品位”。

　　请结合教学实践对上述教育理念进行解读。

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