教师资格证笔试科目三【物理】教学设计模板

　　科目三是报考中学教师资格证考试的科目，主要考察对应学科的学科专业知识、课程知识、教学知识、教学技能等内容。其中初中阶段有15个学科，高中阶段有14个学科，今天库课小编为大家整理了物理学科的教学设计模板，一起来看看吧!

　　一、教学目标

　　【知识与技能】知道(描述/了解……)现象/概念/规律;理解(解释/掌握……)概念/公式/定则/原理/定律;会用/应用……计算/测量/解决问题。

　　【过程与方法】通过……(观察、猜想、操作、探究、归纳、类比、讨论交流等)活动，提高……能力(如、抽象概括、推理、数据处理，发现、提出、分析和解决问题)。

　　【情感、态度与价值观】提升学习物理的兴趣，激发对科学的求知欲，具有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，建立克服困难的信心和决心……

　　通过这节课的学习，认识到物理规律的客观性、普遍性与科学性，感受探索未知实践的乐趣……

　　二、教学重难点

　　【重点】认识……(现象/概念/规律);理解/掌握……(概念/公式/定则/原理/定律);应用……解决实际问题。

　　【难点】掌握……(影响因素);应用……解决实际问题/进行计算。

　　三、教学过程

　　(一)导入

　　(初中)生活场景/教学活动;(高中)教学活动/复习导入。

　　例如：如果是多媒体直观导入，则引导学生观察多媒体上呈现的图片、视频或者动画等。

　　设计意图：归纳导入过程设计的原因、影响或者作用。例如：利用多媒体直观导入可以有效地稳定学生情绪，迅速地把学生的注意力带入课堂;导入的内容与本节课所要讲授的内容紧密相关，为接下来的教学做了良好的铺垫。

　　(二)讲授课程

　　(提出问题)教师根据(生活现象、旧知等)提问________(此问题为本节课的核心问题)。

　　设计意图：新课讲授的内容较多，其设计意图可以分段总结。这部分的意图可以总结探究活动中提出问题的原因、影响或者作用。例如：学生观察物理现象之后提出与本节课重点有关的问题，让学生在原有的认知基础上进行思考，即保证了教学的顺利进行，又体现了学生在课堂的自主性。

　　(猜想与假设)根据教师的提问，学生分小组进行讨论。讨论结束后，小组代表回答本组猜想(要写出猜想内容________);教师进行点评(注意，此处的点评可以不纠正学生的错误猜想)。例如：教师提问若干名小组代表，倾听学生的回答，并进行点评。

　　(设计实验与制定计划)教师引导学生对猜想进行验证，学生小组根据实验桌上的器材设计实验。小组汇报本组的实验设计方案(简要写出实验设计方案________);教师进行点评，帮助各小组完善实验方案，并强调有关实验的注意事项。

　　设计意图：总结探究活动的设计实验与制定计划的原因、影响或者作用。例如：学生自主设计探究方案，培养了学生的发散思维、自主探究与合作能力，为教学目标的顺利达成作好了铺垫。

　　(进行实验与搜集证据)学生根据设计思路选择所需要的实验器材。并根据所选择器材进行实验，填写实验数据表格，根据实验数据进行归纳。

　　在小组进行实验过程中，教师进行巡视指导，对于学生实验过程中出现的问题有针对性的指导。

　　设计意图：总结探究活动的进行实验的原因、影响或者作用。例如：物理实验直观、形象，具有挑战性，极容易引起学生的兴趣，调动学生参与物理学习的积极性;让学生独立完成探究实验，可以促进学生头脑中对于物理概念和规律的形成，有助于培养学生的观察能力和实验操作技能。

　　(分析与论证)在学生完成实验后，提问各小组代表所得到的实验结论。汇报从实验中所得到的结论。教师对学生所得结论进行点评，并综合各个小组的结论，得出探究结论。学生间互相交流在实验过程中心得。

　　设计意图：可以总结分析与论证、学生间交流与讨论的原因、影响或者作用。例如：学生总结实验结论，可以培养学生从物理现象中总结归纳的能力，同时也提升学生的学习自豪感。

　　实验完成后，学生之间交流心得，不仅可以培养学生表达交流能力，也可以培养学生独立发表意见的能力，对于情感、态度与价值观目标的达成起到了积极作用。

　　(三)巩固练习

　　教师可以运用新课讲授中所得结论解决在导入过程提出的问题，也可以新设置一个问题让学生解答，或者把问题和小活动、小游戏等融为一体进行教学。(探究实验课可以省略巩固练习环节)

　　设计意图：此环节设置的意义是让学生巩固所学知识点。例如：让学生运用所学知识回答课程开始所遇到的问题，保证了课程的完整性，不让学生带着问题下课，也起到了对课上所学内容的巩固作用，进一步强化了知识与技能目标的完成。

　　(四)课堂总结

　　教师组织学生总结本节课所学的知识点。

　　设计意图：可以从教学目标的三个维度展开表述。例如：课堂总结的进行，可以给学生一个完整的知识轮廓，在巩固的同时，也为知识的运用和将来新知识的学习做好了铺垫;也能让学生保持对物理探究的热情，从而余音缭绕，回味无穷。

　　(五)作业布置

　　学生完成课后练习题或者教师自主设计一道能用本节课所学知识解决的生活实际问题。

　　例如：

　　(1)“完成实验报告”或“课后练习 1、2 题”;(传统式作业)

　　(2)查阅有关于“……”的资料。(开放式作业)

　　设计意图：对本节课所学知识进行巩固强化、加深理解;让学生更好的理论联系实际，从物理走向生活。