幼儿教育：中班计算之6的形成

　　设计思路：
　　本活动选自中班主题活动五《我的朋友》，活动内容是《小木匠》（6的形成和数数），在设计这节教育活动时我以故事和游戏为双重因素，通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步感知6的形成及数数，并进行初步的等量、差量判断；通过故事提示让幼儿亲自操作，在实物认知中，理解6的形成及数数，知道5、6之间的关系；通过游戏，让幼儿在抽象符号的认知中形成6的数概念，达到对6的实际意义的理解。
　　一、活动目标
　　1．通过故事、游戏让幼儿体验学习数学的乐趣。
　　2．学习6的形成，区别5、6的关系，理解6的实际意义。
　　3．培养幼儿理解和动手操作的能力。
　　二、活动准备
　　课件、苹果和梨图片、大树背景图。
　　三、活动过程
　　（一）通过故事激发幼儿的学习兴趣
　　利用《小矮人》音乐导入故事，通过故事中的提问让幼儿初步感知6的形成，感知等量和差量的关系。故事中的问题：
　　A．5个小矮人又添上一个是几个？
　　B．蘑菇和小矮人谁多谁少？
　　C．要把他们变成一样多，该怎么办呢？
　　D．要送给每个小矮人一个气球，一共要拿多少个气球？
　　E．为什么要拿六个气球？
　　F.6个小矮人少了一个还剩下几个？
　　通过以上问题的回答及画面提示即表象认知，让幼儿知道5添1是6，5比6少1，6比5多1。
　　（二）集体尝试操作
　　让幼儿通过实物操作来进一步感知6的形成和实际意义，区别5、6的关系。
　　操作1：请先去摘5个苹果，在卡片上摆成一横排。
　　操作2：再去摘6个梨摆在苹果的下面。
　　问题1：苹果和梨一样多吗？谁多谁少？
　　问题2：苹果比梨少了几个？
　　梨比苹果多了几个？
　　问题3：怎样才能把他们变成一样多？
　　操作3：将苹果和梨变成一样多。
　　通过实物操作即实物认知，幼儿亲自感受5添1是6，6比5多1，6可以代表任何6个数目的物体。
　　（三）游戏《捉迷藏》
　　巩固幼儿学习6的实际意义，通过游戏，由实物―表象―上升到“抽象”符号认知，逐步完成了幼儿数形成的认知过程，并借助游戏验证、修正幼儿学习的过程及结果。
　　玩法：先由教师扮演白雪公主，幼儿扮演小矮人，当白雪公主发出口令例如：请小矮人们藏到比5多1的数字下面，幼儿便迅速躲藏到带有数字6的大树下面，如此反复进行，教师可以和幼儿互换角色。
　　通过这个游戏，让幼儿进一步巩固学习6的形成，理解6的实际意义，在游戏中区别5、6之间的关系，增加幼儿学习数学的乐趣。