2023湖北教师招聘《小学心理健康》笔试真题及答案

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2023年教师招聘面试答辩例题【赠：16学科答辩例题】

　　2023年湖北中小学教师招聘考试已经结束库课小编根据考生回忆的考题整理了本次2023湖北教师招聘《小学心理健康》笔试的参考答案仅供考生参考!

　　湖北教师招聘笔试内容分为教育教学专业知识和综合知识两科其中教育教学专业知识科目分学段、分学科命题。

小学——心理健康

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每题3分，共45分)

　　1.【答案】A自我实现

　　2.【答案】C亲密共享阶段(9岁开始)

　　3.【答案】D情绪情感

　　4.【答案】B独创性的发展

　　5.【答案】B沉思型

　　6.【答案】D模仿能力

　　7.【答案】A资源管理策略

　　8.【答案】D测验法田华

　　9.【答案】D生活与社会适应

　　10.【答案】B学生家庭成员及人际关系

　　11.【答案】B共情

　　12.【答案】C公正

　　13.【答案】A体验性

　　14.【答案】C活动性原则

　　15.【答案】D动作演练

　　二、案例分析题(本大题共2题，第16题12分，第17题13分，共25分)

　　16.【答案】

　　(1)习得性无助的表现:

　　①低成就动机

　　习得性无助的人成就动机低，不能给自己设立恰当的目标，非常害怕失败，对于获得成功也不抱希望。案例中，小华认为自己的学习能力差，不会取得成功，从而逃避努力，放弃学习，属于低成就动机的表现。

　　②低自我概念

　　习得性无助的人在生理特征等各个维度.上的自我概念均低于一般人。案例中，小华认为自己的学习能力差，不会取得成功，内心产生了极大的挫败感，感到焦虑和自卑，属于低自我概念的表现。

　　③低自我效能感

　　习得性无助的人自我效能感往往较低，对自己完成任务的能力持怀疑态度，因而倾向于制订较低的目标以避免获得失败的体验。案例中，小华认为自己的学习能力差，不会取得成功，属于低自我效能感的表现。

　　④消极的定势

　　习得性无助的人因为失败的经历较多，自我评价和他人对自己的评价都较低，从而逐渐形成了刻板的思维模式和认知态度。

　　他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。他们往往固执己见，不愿接受别人的意见和建议。案例中，小华因考试屡屡遭受失败打击，因此丧失信心，放弃尝试，认为自己天生不是学习的材料，属于低消极的定势的表现。

　　⑤情绪失调

　　从情绪上来看，习得性无助的人往往表现出颓丧、害怕、退缩、烦躁、冷淡、消沉等情绪失调的状态。案例中，小华因考试屡屡遭受失败打击，内心产生了极大的挫败感，感到焦虑和自卑，属于情绪失调的表现。

　　(2)对“习得性无助”学生的辅导策略:

　　①对学生进行归因训练

　　习得性无助” 学生存在归因障碍，往往把失败归因于能力不足，造成学习积极性降低，所以有必要通过一定的归因训练，纠正他们的认知模式，将他们从失望的状态中解脱出来。在教学中，教师可以通过如下步骤对学生进行归因训练，在学生失败时要注意引导他们掌握正确的学习方法，从而逐渐使学生形成积极的归因倾向，提高学习的积极性。

　　②引导学生树立正确的目标导向

　　习得性无助”儿童认为自己的智能是固定、不可控制的，他们追寻的是表现目标，相信成功或失败是判断一个人有无能力的依据，所以他们尽可能采用获得成功和避免失败的策略来提高和维系自尊。因此，教师要注意教育学生摒弃智能固定、不可控制的观点，帮助他们确立正确的学习目标，即让学生将学习过程本身视为努力的目标，着重引导学生对学习任务的积极参与。通过学习，尽自己所能来发展自己，避免仅仅把成绩当作努力的目标，这是避免习得性无助感、培养学生自主行为的一个重要方面。

　　③改变评价观念，形成对学生的积极评价

　　要改变学生“习得性无助”的现象，应改变教师和家长对学生的评价方式与态度，以鼓励性评价为主，用发展的眼光看待学生。当学生学业失败时，不能对他们横眉冷对，严厉训斥，而应多给予关心、鼓励和帮助。在评价学生时，不应只注重分数，而应注重学生自身的进步，以帮助他们增强自信心，正确面对失败。

　　④培养学生良好的自我意象

　　自我意象是人行动积极性的源泉，同样也是自卑和无助感的根源。因此，教师应加强学生良好自我意象的培养，以防止学生无助感的产生。在教育教学中，教师要多给学生积极肯定的态度，引导学生充分肯定自己的优点，对他们的进步予以及时鼓励，帮助他们增强自信心，形成积极肯定的自我概念。

　　⑤创设良好的人际学习环境

　　良好的人际学习环境，表现为师生之间、同学之间心理相融、相互尊重以及相互帮助。在这样和谐融洽的学习氛围中，学生才有心理.上的安全感，不会担心因自己的失败而招来鄙视、批评和惩罚。这样他们才会毫不退缩并敢于不断尝试和努力。因此，教师务必加强班级人际学习环境的建设，提倡积极向上、平等互助的良好人际关系，启发学生多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习活动中增强自信心和成就感。

　　17.【答案】

　　(1)考试焦虑的表现:

　　①认知:思维迟钝、混乱，感知度降低;注意力、记忆力也会因为情绪焦虑变差，导致注意力集中不起来，平时熟悉的东西在考场上回忆不起来，但是一出考场又能想起来的现象经常会出现。

　　②情绪:心情紧张，烦燥不安，只要一想到考试他们的情绪就容易激动、慌张，坐立不安，而且常常喜怒无常、脾气暴躁而不能自制。

　　③行为:存在考试焦虑问题的学生行为协调性下降，易失控而产生不良行为。在考试前不主动复习，能拖则拖，考试时思维混乱，手抖出汗，视力模糊，在考场上紧张不安、有多余动作，草草答卷就离开考场，脑子发昏而坐等收卷等等。此外，有考试焦虑的学生在考试前就会对考试产生各种消极的预期，总觉得自己考试会考砸;还会出现各种退缩和逃避考试的想法e国心

　　(2)辅导策略:

　　①认知调整:运用认知疗法，正确看待考试

　　通俗的说法就是端正动机，改变对考试的认识。考试焦虑是考生对考试事件在认识上的歪曲。就是说，考生对自己的要求过高且常常有绝对化、以偏概全或糟糕透顶的想法，即认为考试失败会导致可怕的后果，导致情绪上的紊乱和行为上的异常。因此，要消除考试焦虑，首先要认识到对考试的不恰当认识和评价是造成压力的关键，端正考生的考试动机，对考试有一个正确的认识。

　　②情绪管理:学会放松，化解焦虑情绪

　　③行为改善

　　自信训练法:自信训练主要是运用交互抑制原理，通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信心，使得那些消极的自我意识得以扭转，借以削弱或消除考试焦虑的一种自我训练方法。

　　系统脱敏技术:系统脱敏技术是治疗考试焦虑症的一种常用方法。应用时，先将自己焦虑的场景根据导致焦虑水平的高低，从低到高进行排列。然后，先想象自己正处于焦虑水平最低的那种场景，当焦虑感产生时， 应用放 松训练方法加以对抗，反复练习，直到想象这一场景时完全不紧张。然后进行下一场景的想象和放松。

　　三、综合题(本大题共2题，第18题12分，第19题18分,共30分)

　　18.【答案】

　　(1)瑞德在前人研究的基础上，设计了一套感知学习风格偏好调查表，并依据结果将学习风格分为如下:视觉型、听觉型、动觉型。每种类型的学习者在学习材料、教学方式、记忆策略等方面都有自己的偏好，并进一步影响到学习的效果。

　　①视觉型学习风格

　　视觉型学习者的典型特征是喜欢通过接受视觉刺激来学习，例如阅读课本、黑板或练习册上的文字。

　　②听觉型学习风格

　　听觉型学习者的典型特征是喜欢通过声音刺激来学习，例如听录音、教师讲授、小组讨论等，并习惯用口头语言表达自己的想法。

　　③动觉型学习风格

　　动觉型学习者的典型特征是喜欢通过含有身体参与的活动来进行学习，例如角色扮演、课堂游戏、户外活动等。

　　(2)

　　①视觉型学习风格

　　视觉型学习者倾向于通过观察别人的演示来学习，通过阅读来记住和理解内容，因此往往可以借助书本自学，而不需要很多的口头讲解。视觉型学习者善于觉察细节、组织材料，尤其当事物关系比较复杂的时候，他们这方面的优势就更为明显。而视觉型的学习材料能一下子呈现全部信息，允许学习者按自己的知觉速度去理解各个部分，专心分析而没有记忆负担，因此受到视觉型学习者的喜爱。此外，视觉型学习者喜欢在安静的环境中学习，当身边有人说话或讨论问题时会很难集中注意力。在记忆材料时，也喜欢在心里默记，而不是通过反复朗读等方式。

　　②听觉型学习风格

　　听觉型学习者对声音信息比较敏感，喜欢聆听指导，能从别人的对话中找到解决问题的方法，对声音的记忆也很深。在学习方法上，听觉型学习者善于通过即时加工的方式接受信息，并不像视觉型学习者那样能直接把握事物之间的内在关系。与视觉型学习者不同，听觉型学习者偏好在有声音的环境中进行学习，常常会边听音乐边学习，有时还会不自觉地哼唱出来。在记忆材料时，他们也喜欢读出声音来进行巩固。

　　③动觉型学习风格

　　动觉型学习者精力充沛，有强烈的好奇心，身体的运动协调性强，喜欢节奏感强、技巧性高的活动。这类学习者在课堂上常常会有些小动作，如让肢体某个部位晃动、随时玩弄一些小玩意。

　　他们很难做到聚精会神地学习，还爱时不时搞一些恶作剧，因此常常让教师感到头疼。但他们肢体语言灵活丰富，表演性、)模仿力都很强，且往往比较聪明，富有创造力。如果教师能够利用其特点，多采用身心互动的教学模式，能取得较好的教学效果。

　　19.【答案】

　　情绪卡片

　　一、教学目标

　　认知目标:了 解随着活动与情境的不同，人会产生不同的情绪

　　2.情感目标:在活动中体验不同的情绪，学会甄别积极情绪与消极情绪，接纳自己暂时的消极情绪，分享自己的积极情绪。

　　3.行为目标:学会合理表达自已的情绪，掌握一些调节消极情绪的方法。

　　二、教学过程

　　(一)热身活动:观察岛

　　1.活动规则

　　(1) 欣赏《新龟兔赛跑》的故事吧

　　(2)大家在听故事的同时，还要关注龟兔的情绪变化

　　2.交流讨论

　　兔子和乌龟都有哪些情绪变化?心

　　3.提出主题

　　开心、高兴、自信、兴奋等能使我们感到愉悦的，我们把它叫做积极情绪;而这类如沮丧、懊恼、伤心、着急等我们称之为消极情绪。其实我们每个人在生活中也会产生这些情绪，今天我们来写一写自己的情绪卡片，来找一找我们有哪些情绪。板书:情绪卡片

　　同学们在学习和生活中会产生哪些情绪呢?请大家写在我的情绪卡片上。下面来把我们情绪卡片上的故事和大家分享一下吧!

　　(二)主题活动一:搭高塔

　　1.活动规则

　　(1) 比赛分两轮进行。

　　(2)要求人人参与，每人依次拿着纸杯一个一个往上搭，最下层只能放4个纸杯。

　　(3)哪个小组搭的纸杯又高又直，就是今天的获胜者。

　　(4)第一名将得到6朵花，第二名得到5朵花，依次递减。

　　(5)两轮比赛结束后, 积分最高的一组奖励一份神秘的礼物。

　　(6)结束时，每个小组长汇报成绩，并插上红旗。

　　2.交流讨论

　　刚才游戏中你的心情如何呢?

　　成功的同学请举手，说说你们现在的心情怎样?

　　失败的同学有哪些呢?告诉老师此刻你们的心情如何?

　　3.教师小结

　　这个小游戏，在玩的过程中，大家有各种情绪体验，有消极情绪，也有积极情绪，老师再给大家一次机会把游戏重玩一次，看看你的心情会不会发生变化?

　　教师采访:你们的心情发生了变化吗?你们的心情有哪些变化?

　　通过上面的两轮游戏，大家都深刻体验到了自己的内心变化。

　　同学们知道了每个人都有积极情绪和消极情绪，积极情绪让我们感到愉悦，做什么都很开心、自信，其实有了消极情绪也别太担心，它们都是暂时的，不断变化的。

　　(三)主题活动二:我的情绪树

　　1.活动规则

　　(1)放音乐写，教师巡视。

　　(2)每个人写出自己的情绪。

　　(3)把这些情绪分别贴到太阳和雨露上。

　　(4)把太阳和雨露贴到我们的情绪树上。

　　2.交流讨论

　　(1)生活中你们都遇到了哪些问题呢，遇到这些问题该如何及解决?

　　(2)我们在学习和生活中的情绪如何变化?

　　3.教师小结

　　我们成长过程中也会经历很多事情，会影响我们的心情，这些积极情绪，像阳光-样，给我们温暖、动力;其实产生消极情绪也很正常，学会转换成积极情绪那就更棒了，有了阳光的照耀，雨露的滋润，这棵树会越长越高，越长越壮。

　　(四)主题活动三:七嘴八舌分享屋

　　1.活动规则

　　(1)六人一组

　　(2)讨论情绪调节的方法。

　　(3)请小组代表分享。

　　2.教师总结

　　同学们，在成长过程中，消极情绪、积极情绪会一路相随，如果心情不好，应及时调整，具体的方法包括。

　　(1)思想交流法。向老师、父母、朋友等寻求帮助和支持。

　　例如:受委屈时，通过表达和澄清事实来保护自己

　　(2)心理暗示法。告诉自己没关系的，只要努力就会成功。

　　转移注意力法。例如:当要求暂时得不到满足、面临恐惧、害怕时，玩玩游戏、唱唱歌，想一些有趣或开心的事。

　　(3)运动释放法。打篮球、跑步，或者在空旷地方高歌一曲。

　　(4)放飞心情:当你实在是郁结难解的时候，把自己心烦的一件或两件事写下来，再把自己写上烦恼的纸，折叠成纸飞机飞出去。

　　华国烈

　　(五)总结升华

　　请同学们将一周的情绪记录下来，选定每天感受的情绪，制定表格画上自己喜欢的图案，试着用分享屋的方法去化解这些消极情绪。

　　最后，我们一起来唱一唱《阳光总在风雨后》，希望大家面对生活中的风雨，用积极的心态面对每一天!