2020年洛阳洛龙区教师招聘考试真题单选题（21-30）

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　　2023考试一触即发，兵临城下，即将拉开考试的序幕。纵观历年考题，我们不难发现教师招聘考试难度逐年提升，特别是洛阳的考试越来越灵活多变，更多的题目涉及到教师对知识的理解和运用，而不是知识的机械识记，另外知识点的广度与深度有所变化。为此小编为大家整理了洛阳招教考试历年真题，一起看看吧。

2020年洛阳洛龙区教师招聘考试真题单选题（21-30）

　　21.注意力容易转移，兴趣容易变换的气质类型属于()

　　A.胆汁质B.黏液质

　　C.抑郁质D.多血质

　　22.埃里克森强调自我的独立性，根据其人格发展阶段理论，下列属于最高的阶段是()

　　A.获得勤奋感B.建立同一性

　　C.获得主动感D.发展信任感

　　23.下列选项不属于精细加工策略的是()

　　A.把所学的主体和要点列成一个有结构的提纲

　　B.给材料加标题，写段落概括

　　C.采用类比、比较、想象，举例子做出推论

　　D.做笔记

　　24.写作学习方法的教学促进了写作能力的提高，能解释这一现象的迁移理论是()

　　A.形式训练说B.共同要素说

　　C.概括化理论D.关系转换理论

　　25.成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。这表明自我效能感主要受()因素的影响。

　　A.直接经验B.间接经验

　　C.言语说服D.情绪的唤起

　　26.下列措施有利于激发学生的认知内驱力的是()

　　A.创设形象性、趣味性的教学情境B.小先生法

　　C.鼓励学生自编习题D.多用表扬和奖励

　　27.父母的爱好会潜移默化地影响孩子，比如，妈妈爱看书，她的孩子普遍也爱看书;妈妈爱玩手机，她的孩子也跟着用手机玩游戏。能最好地解释这种现象的是()

　　A.观察学习B.遗传C.直接强化D.自我强化

　　28.桑代克认为，个体开展学习的主要方式是()

　　A.尝试错误B.突然顿悟

　　C.探究学习D.接受学习

　　29.教师在教学中采用一题多解、一物多用等方式培养学生解决问题的能力，并要求学生从多解、多写、多用中，寻找最佳答案、最佳方案。教师的这种做法意在培养学生的()

　　A.发散思维和辐合思维B.直觉思维和发散思维

　　C.直觉思维和辐合思维D.辐合思维和经验思维

　　30.该教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使学生既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研，被称为“灵活的课程表”。该教学组织形式属于()

　　A.文纳特卡制B.道尔顿制

　　C.特朗普制D.曼海姆制

　　21.【精析】D多血质类型的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。

　　22.【精析】B埃里克森认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段为：①婴儿前期(0～1.5岁)，主要任务是发展信任感，克服不信任感。②婴儿后期(1.5～3岁)，发展任务是培养自主性。③幼儿期(3～6岁)，发展任务是培养主动性。④童年期(6～12岁)，发展任务是培养勤奋感。⑤青年期(12～18岁)，发展任务是培养自我同一性。因此，选项中的最高阶段为建立同一性阶段。

　　23.【精析】AA项是列提纲，属于组织策略。

　　24.【精析】C经验类化理论又称“概括化理论”,是由贾德提出来的。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。迁移发生的主要原因，不在于任务之间的表面的相似性，而在于是否获得对有关知识的概括化的理解。学习方法就是对经验的概括。

　　25.【精析】A成功的经验会提高人的自我效能感，而多次失败的经验会降低人的自我效能感。可以看出，学习者的直接经验对自我效能感的影响是最大的。

　　26.【精析】A认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。认知内驱力是一种内部动机，由学生学习的需要和兴趣引发。创设形象性、趣味性的教学情境，有利于激发学生的求知欲和探索的兴趣，从而激发学生的认知内驱力。

　　27.【精析】A所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。妈妈爱做什么，她的孩子通过观察也跟着做什么，这是一种典型的观察学习。

　　28.【精析】A桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习;人类的学习方式较之动物的学习方式虽然要复杂一些，但试误学习仍是人类的主要学习方式。

　　29.【精析】A聚合思维又叫辐合思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新。教师“采用一题多解、一物多用等方式培养学生解决问题的能力”体现的是发散思维，“要求学生从多解、多写、多用中，寻找最佳答案、最佳方案”体现的是辐合思维。

　　30.【精析】C特朗普制又称“灵活的课程表”，是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个人自学占40%。

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