教师招聘考试：常考70个重要人物汇总（5）

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　　二十一、裴斯泰洛齐

　　1.著作：《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》

　　2.地位：瑞士著名的教育家和教育改革家，被誉为“现代初等各科教学法的奠基人”，第一个将教育与生产劳动相结合付诸实践的教育家。

　　3.主要观点：

　　(1)倡导自然主义教育思想;

　　(2)最早提出“教育心理学化”的主张;

　　(3)提倡情感教育，爱的教育;

　　(4)教育目的价值取向：个人本位论

　　(5)要素教育论

　　(6)教育与生产劳动相结合

　　4.名人名言

　　(1)教育的唯一目的就是要协调的发展那些由于受到上帝的恩赐而构成其人格的才能和素质。

　　(2)人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。

　　(3)最复杂的感觉印象是建立在简单的要素上的，当你把简单的要素完全弄清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单了。

　　二十二、洛克

　　1.著作：《教育漫话》

　　2.地位：(英国哲学家、经验主义的开创人)

　　3.主要观点：

　　(1)理论基础：“白板说”

　　(2)教育目的：培养绅士

　　(3)主张绅士教育，倡导家庭教育

　　(4)个体身心发展理论：外铄论

　　4.名人名言

　　(1)人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

　　(2)智育只能是德育的辅助品，学问只能作为辅佐品德之用，对于心地良好的人来说，学问对于德行与智慧都有帮助;对于心地不是良好的人来说，学问就会使他们变得更坏。

　　(3)儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。

　　(4)教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。

　　二十三、赫尔巴特

　　1.著作：《普通教育学》，标志着规范教育学的建立，第一本现代教育学著作。

　　2.地位：德国哲学家、心理学家，现代教育学之父，科学教育学的奠基人，传统教育学代表人物，学科中心课程论代表人物。

　　3.主要观点：

　　(1)理论基础：伦理学、心理学

　　(2)教育目的：道德和性格的完善

　　(3)教育性教学的原则

　　(4)教学阶段理论

　　①四段教学法：明了、联合(联想)、系统和方法

　　②五段教学法：预备、提示、联系、总结和应用(齐勒尔)

　　(5)旧三中心：“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”

　　(6)教育目的价值取向：社会本位论

　　(7)完善班级授课制理论

　　(8)课程理论：学科中心课程论;

　　4.名人名言

　　(1)道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

　　(2)教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。

　　(3)我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

　　二十四、杜威

　　1.著作：《民主主义与教育》

　　2.地位：美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者，现代教育代表人物，机能主义心理学代表人物。

　　3.主要观点：

　　(1) 新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”

　　(2)教育本质观：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。“学校即社会”

　　(3)教育目的：无外在目的有内在目的，内在目的是儿童的生长

　　(4)方法论：“从做中学”

　　(5)五步教学法：

　　①创设疑难的情景

　　②确定疑难所在

　　③提出解决问题的种种假设

　　④推断哪个假设能解决这个困难

　　⑤验证这个假设

　　(6)教育目的的价值取向：教育无目的论;教育适应生活说

　　(7)课程含义的观点：课程即学习经验

　　(8)课程理论：经验主义课程论;学习者中心课程

　　4.名人名言

　　(1)教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。

　　(2)教育的目的在于使人能够继续教育自己。

　　(3)教育不是为生活做准备，而是生活的本身。

　　(4)教学必须从学习者已有的经验开始。

　　二十五、陶行知

　　1.地位：中国著名教育家，毛泽东赞其为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞其为“万世师表”。

　　2.主要观点：

　　(1)“生活即教育”;

　　(2)“社会即学校”;

　　(3)“教学做合一”。