2024特岗教师考试： 80个心理学必背知识点（6）

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　　51.习得性无力感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

　　52.自我效能感：指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。53.影响自我效能感的因素包括：

　　(1)个人自身行为的成败经验(影响最大);

　　(2)替代经验;

　　(3)言语暗示;

　　(4)情绪唤醒。

　　54.学习策略。

　　(1)认知策略：复述策略(抄写、默写、朗读、背诵、划线);精加工策略(记忆术、记笔记、提问、生成性学习、联系生活实际)、组织策略(归类、纲要)。

　　(2)元认知策略：计划、监控、调节策略。

　　(3)资源管理策略：时间管理、环境管理、努力管理、学业求助。

　　55.迁移的种类。

　　(1)根据迁移的性质、结果划分：①正迁移：一种学习对另一种学习的促进作用。②负迁移：一种学习对另一种学习产生阻碍作用。

　　(2)根据迁移发生的方向：①顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响。②逆向迁移：后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。

　　(3)根据迁移的抽象概括水平：①水平迁移(横向迁移)：学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平②垂直迁移(纵向迁移)：学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

　　(4)根据迁移的内容、范围不同：①一般迁移(非特殊迁移)：习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。②具体迁移(特殊迁移)：原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

　　56.迁移的理论。

　　(1)形式训练说：迁移是无条件、自发的。(沃尔夫)

　　(2)相同要素说：迁移是具体的、有条件的，需要相同要素。(桑代克)

　　(3)概括化理论(经验类化说)：对经验进行了概括，就能从一个情境迁移到另一个情境。(贾德-水下击靶实验)

　　(4)关系理论(关系转换说)：迁移是发现经验间关系的结果。(苛勒-小鸡觅食实验)

　　57.促进迁移的方法。

　　(1)改革教材内容，促进迁移;

　　(2)合理编排教学方式，促进迁移;

　　(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识;

　　(4)改进对学生的评价。

　　58.学习的类型。

　　(1)符号、概念、命题学习①符号学习(表征学习)：是指学习单个符号或一组符号的意义。符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。②概念学习：掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。③命题学习：学习表示若干概念之间关系的判断。

　　(2)下位、上位、并列结合(需理解)。①下位学习：新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。②上位学习：掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。③并列结合学习(组合学习)：在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。

　　59.正例、反例、变式。

　　(1)正例：含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。

　　(2)反例：不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

　　(3)变式：变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。

　　60.技能的种类。

　　(1)操作技能(运动技能、动作技能)：是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。如写字、打字、绘画，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的田径、球类、体操，生产劳动方面的车、刨、磨等活动方式。

　　(2)心智技能：通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能。

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