2024特岗教师考试： 80个心理学必背知识点（2）

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　　11.艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度几乎就不再遗忘了。

　　12.影响遗忘进程的因素：①学习材料的性质;②系列位置效应;③识记材料的数量和学习程度;④记忆任务的长久性与重要性;⑤识记的方法;⑥时间因素;⑦情绪和动机。①系列位置效应：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。②过度学习：指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达到 50%，即学习的熟练程度达到 150%时，学习的效果最好。

　　13.遗忘的原因。

　　(1)干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。①前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用;②倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习材料用。

　　(2)压抑说：遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。

　　(3)提取失败说：明明知道某件事，但就是不能回忆出来，又叫“舌尖现象”;遗忘是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误

　　14.依据记忆规律有效地组织复习。

　　(1)复习时机要得当;

　　(2)复习方法要合理;

　　(3)复习次数要宜;

　　(4)重视对记忆品质的培养;

　　(5)注意用脑卫生。

　　15.想象的分类(需理解)。

　　(1)无意想象(不随意想象)：没有预定目的，不由自主产生的想象。如梦、白日梦。

　　(2)有意想象(随意想象)：有预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。有意想象又可以分为再造想象和创造想象。①再造想象：依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。②创造想象：按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

　　16.思维的特征。

　　(1)间接性：指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映(间接推断)

　　(2)概括性：①把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括(下定义);②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论(找规律)(需理解)。

　　17.创造性思维的培养方式。

　　(1)头脑风暴训练：集体讨论，尽可能快地提出各种各样异想天开的观点，相互启迪，激发灵感，形成解决问题的新思路。

　　(2)发散思维训练：思考一个事物多种用途、一个问题多种解法、一种形态或结构多种可能。

　　(3)推测与假设训练：如听故事猜结局;读文章标题猜内容。

　　(4)自我设计训练：提供材料与工具，动手制作物品。

　　18.皮亚杰认知发展阶段理论。

　　(1)感知运动阶段：客体永久性。

　　(2)前运算阶段：①自我中心性;②不可逆、不守恒;③泛灵论。

　　(3)具体运算阶段：①去自我中心;②可逆性;③守恒。

　　(4)形式运算阶段：①假设---演绎推理;②抽象逻辑思维。如，能完成实验。

　　19.维果斯基认为：

　　(1)儿童现有水平和可能达到的水平之间的差距，为最近发展区。

　　(2)教学应走在发展的前面，在发展中起主导作用，并创造着最近发展区。

　　(3)教学的最佳效果产生于最近发展区。

　　(4)教学时可采用支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时，给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区。

　　20.情绪情感的特点(需理解)。

　　(1)主观性：强调不同个体对同一事物有不同情绪情感体验。

　　(2)两极性：强调情绪情感在肯定性、积极性、紧张度、激动度上表现出相互对立的两极。

　　(3)情境性：强调情绪情感会随情境变化。

　　(4)感染性：强调情绪情感可以相互传递。

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