2024特岗教师考试： 80个心理学必背知识点（5）

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　　41.班杜拉认为观察学习是人的学习最重要的形式。观察学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。

　　42.班杜拉对强化的重新解释。

　　(1)直接强化：指观察者因表现出观察行为而受到强化。

　　(2)替代强化：指观察者看到榜样的行为被强化而受到强化。

　　(3)自我强化：指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。

　　43.奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习与机械学习。

　　44.布鲁纳提出认知-发现学习理论，布鲁纳认为认为发现法是学生自行去探索知识的一种形式，发现法是对学生学习最好的一种方法。

　　45.有意义学习：以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程(需理解)。

　　46.先行组织者是先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

　　47.学习动机的分类(需理解)。

　　(1)内部、外部学习动机。①内部学习动机：诱因来自学习者本身的内在因素的动机。如爱学习、感兴趣。②外部学习动机：诱因来自学习者外部某种因素的动机。如报酬、奖赏、荣誉感。

　　(2)附属、自我提高、认知内驱力。①附属内驱力：为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而把学习做好的一种需要。②自我提高内驱力：因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。③认知内驱力：要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。

　　48.耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。①动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。②一般来讲，最佳水平是中等强度的动机。②一般来讲，最佳水平是中等强度的动机。

　　49.成就动机理论。力求成功者倾向于选择成功概率为 50%的任务;避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

　　50.成败归因理论。需掌握因素与维度对应。能力：内在、稳定、不可控;努力：内在、不稳定、可控;工作难度：外在、稳定、不可控;运气：外在、不稳定、不可控。

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