2017年河北省教师资格证考试教育学辅导：第八章德育

2017-01-12 15:09:08 来源： www.kuke99.com 阅读： 1405 编辑：超老师

第八章德育

一、单选

1.学生认识的主要任务是学习间接经验，其学习必须以个人的直接经验为基础。

2.教师采用各种实物、标本、实验、参观等形式进行教学，这是运用的实物直观。

3. “不愤不启发不悱不发” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则。

4．教学过程的中心环节是理解教材。

5.授人以鱼不如授人以渔，说明教学中应重视能力的培养。

二、选择题

1.教学的一般任务有培养品德和审美情趣、发展学生智力体力和创造力、掌握基础知识和基本技能。

2.讲授法的优点有能充分发挥教师的主导作用、利于因材施教。

3.教学过程的基本要素有1）主体性要素，即教师和学生、2）工具性要素，教师和学生为完成教学任务所使用依赖的所有要素，包括课程、教学方法、教学设备、教学媒体和环境；3）目标性要素，即教学目标。

4.因材施教原则的含义包括：面向全体学生提出统一要求、照顾学生个别差异进行有区别的教学。

5.教学方法选择的依据有：学科性质、教学任务、教学内容、教学过程的不同阶段。

6.讲授法包括讲述、讲读、讲解三种。

7.运用谈话法要注意：尽量吸引全体学生参与到谈话中来、谈话结束前要进行总结、不要离题太远。

8.发现法的优点：充分发挥学生的主体作用、有助于发展学生独立解决问题的能力。

9.对“教学有法但无定法贵在得法”可以理解为：好的教学不一定适合于所有教师、教师应该选择适当的教学方法并加以创造性地运用。

10实验法的优点实验本身就是一种直观手段，有利于丰富学生的感性知识；学生亲自动手操作，主体地位得到充分体现；可以培养学生的科学态度、求实的精神和探究的意识。

三、填空：

1.直观手段一般可分为实物直观、模型直观、象征性直观和语言直观。

2.在教学过程中，教师起着主导作用，学生起着主体作用。

3.循序渐进原则要求按照各门学科知识内在的逻辑顺序和学生认识活动发展的顺序进行。

4.从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、运用四个阶段。

5.在教学中，教师由浅入深，由易到难、由近到远、有简单到繁，有具体到抽象，引导学生扎扎实实的掌握知识和技能，这是贯彻循序渐进原则的要求。

四、简答题

1.简述教学的任务是什么？

答：（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生的智力、体力和创造能力。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础。（4）培养学生良好的个性。

2．教学过程有哪些规律？

答：教学过程内部的各要素相互依存、相互作用、形成了一些稳定的必然的联系，这就是教育的规律。（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）传授知识与发展能力相统一的规律。(3) 知、情、意统一的规律。（4）教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。

3.教学过程有哪些基本发展阶段？

答：从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、运用四个阶段。在每个阶段又都伴随着激发学习动机和检查、调控、反馈学习效果的活动，这两种活动可以看做独立的教学发展阶段。（1）激发学习动机。（2）感知教材。(3) 理解教材。（4）巩固知识。(5) 运用知识。（6）检查和评价学习效果。

4.如何理解和贯彻科学性与思想性相统一的原则？

答：科学性与思想性相统一的原则是指教师既要以正确的、科学的知识、观念来武装学生，又要在知识传授的同时，有意识的对学生进行思想品德教育，并要求教育方法具有科学性和思想性。

贯彻科学性与思想性相统一的原则的基本要求是：（1）保证教学内容和方法的科学性。（2）坚持教学的思想性。(3) 科学性和思想性应在教学过程中统一起来。（4）教师要不断提高自己的专业修养和思想修养。

5.如何理解和贯彻直观性教学原则？

答：直观性教学原则是指在教学过程中，教师要根据教学内容需要，利用学生的各种感官和已有经验通过实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等，丰富学生的感性知识和直接经验，为学生形成概念、掌握规律奠定基础。

贯彻直观性原则的基本要求是：（1）恰当选择和运用直观手段。（2）直观手段的运用要与讲解相结合。(3) 重视语言直观。（4）直观手段的运用要适当，讲究实效。

6.如何理解和贯彻巩固性原则？

答：巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地、持久地掌握所学的知识和技能，使之能长久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确地再现出来，加以运用，并为进一步学习新知识和新技能打好基础。

贯彻巩固性原则的基本要求是：（1）改进教学方法，提高学生对知识的理解水平。（2）组织好练习、复习、加深对知识的巩固。(3) 指导学生掌握记忆方法。（4）加强对所学知识的运用。

7.如何运用讲授法进行教学？

答：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。

运用讲授法应该注意以下几点：（1）讲授的内容要有科学性和思想性。（2）讲授要讲求语言艺术。(3) 讲授要有启发性。（4）连续讲课的时间不要过长。（5）恰当地运用板书。

8.如何运用发现法进行教学？

答：发现法又称问题教学法，是学生在教师的指导下，针对给出的事实、事例和问题，通过独立思考和探究，自行获得知识、发展能力的方法。

运用发现法要注意以下几点：（1）鼓励学生要有发现的信心，使他们相信自己能够解决问题，并能得出正确结论。（2）激发学生的求知欲。要善于找出学生的兴趣点，从学生感兴趣的问题入手。(3) 问题要具有层次性，学生能明确探索的目标和中心。（4）指导学生思考问题的方法，培养学生的发散性思维能力，促使学生提出解决问题的多种可能性。（5）协助学生搜集、组织和审查有关材料，尽可能提供发现的依据，从而得出结论。（6）指导学生对假设和答案进行验证，从理论和实践两方面加以检验、补充、甚至修改，最后解决问题。（7）提高教师本身的科研水平。

9.演示法的特点是什么？怎样才能用好演示法？

答：演示法是教师通过向学生展示各种直观教具、实物、进行示范实验，或让学生观看幻灯片、电影、录像等感性资料，指导学生获得感性知识以获得知识或巩固知识的方法。

演示法的特点：在于加强教学的直观性。

运用演示法要注意以下几点：（1）演示之前要做好准备。（2）要注意演示的示范性、准确性。(3) 要尽可能使学生用多种感官进行观察。（4）要配合讲解。（5）教具的演示要适时、适当。

10.什么是讨论法？运用讨论法要注意什么？

答：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法。

讨论法要注意以下几点：（1）讨论前教师要做好准备。（2）要围绕中心进行讨论。(3) 要鼓励学生大胆发言，普遍发言。（4）做好讨论总结。

11.教师在设计谈话问题时应注意什么？

答：教师要根据教学目的、教学内容和学生已有的知识、经验，设计好谈话的问题、顺序，以及问题之间的衔接。教师在设计问题时要注意：（1）紧扣教材，突出重点。（2）难易适度，由浅入深。(3) 形式多样，富有启发性。同时提出的问题要因人而异，根据学生的具体特点而设计问题。。

五、论述题

1.怎样理解掌握知识与发展智力相统一的规律？

答：传授知识与发展能力的关系，是教学理论和实践中的一个重要问题，在当代教学改革中仍处于核心地位。

（1）掌握知识是发展能力的基础。系统的知识是智力发展的必要条件，学生只有掌握知识的过程中学会获取这些知识的方法，并把这些知识和认知方法自觉地、创造性地运用到以后的学习和实际中去，才能逐步发展自己的能力，形成自己的创造才能。

（2）能力的发展是掌握知识的重要条件。能力的提高可以促进学生更好地掌握知识。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有能力水平。

(3) 引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地提高他们的能力。知识和能力的相互转化是有一定条件的：第一，学生只有掌握了规律性的知识才能举一反三，才能实现知识的迁移。第二，学生只有经过独立思考、探究和发现，尝试选择不同的学习方法和认识策略去解决问题，才能学会学习，学会创造。

2.结合实际谈一谈如何选择教学法方法？

答：教学方法是为一定教学目的服务的，所以教学方法的选择是否得当，直接关系到教学工作的效率。好的教学方法，能充分调动学生学习的积极主动性。因此选择合适的教学方法是教师提高教学质量的重要途径。一般教学方法的选择应注意以下几方面：

（1）根据学科性质来选择教学方法。学科性质不同教学方法也不尽相同。比如语文、外

语、历史等多采用讲授法；物理、化学、生物等多采用实验法、演示法，结合采用讲授法；美术、体育、音乐等学科常采用讲练结合、精讲多练的方法。

（2）根据教学任务来选择教学方法。如果教学任务主要是让学生获取知识，一般选择讲

授法、发现法等；如果教学任务是要让学生掌握一些现象、观念获得感性知识，那么选择演示法、参观法、谈话法比较好。如果在一节课里，要完成的教学任务不只一个这时就应该综合选择多种方法，或以一种方法为主，配合应用其他方法。

（3）根据教学内容来选择教学方法。理论性强的内容一般选择讲授法，科普性内容一般

选择演示法、实验法、参观法等。发现法比较适宜既不太复杂又不太简单的内容，在内容太复杂或很简单的情况下，选用将讲授法与发现法结合的方式比较适宜。

（4）根据教学过程的不同阶段来选择教学方法。一般来说新授课阶段可采用讲授法、谈话法、发现法等。

（5）根据学生特点选择教学方法。选择什么样教学方法，还要考虑学生的接受水平，包括生理、心理特点等。从年龄看，年龄小的学生宜采用生动形象的方法：年龄较大有一定逻辑思维能力，可采用严密讲授法、讨论法、发现法等。从学生水平考虑，学习基础较好，水平较高多采用讲授法、讨论法、实验发现等方法。如果学习水平较低基础差，则应多采用谈话、讲授、演示练习、指导学习和日常检查等方法。

（6）根据教师本人的素质条件来选择。教师要善于从所了解和掌握的教学方法中选择最适合自己的方法，形成自己的教学风格。

（7）要根据学校的实际情况来选择。不同学校的教学环境、教学设备、师资水平、班级特点、学生素质不同，教学方法的选择自然也有所不同。

此外，教学过程的规律和教学原则，教学时限等也会影响教师对教学方法的选择。

总之，教学是一种创造性的活动，选择和运用教学方法要考虑到方方面面的因素。

3.举例说明在教学中如何贯彻因材施教原则？（举例略）

答：因材施教是指教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾学生个别差异进行有区别的教学，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。

因材施教教学原则的基本要求：

（1）教师要树立因材施教的教育思想。因材施教不仅是教学原则，更是一条教育原则，是一种教育思想。

（2）针对学生的一般特点进行教育。教师只有既知道共性，又掌握个性，才能针对性地采取措施，有的放矢的进行教学，从而全面提高学生水平。

（3）正确对待个别差异，有针对性地进行教育。教师要用发展、全面的观点科学对待每个学生的个别差异，满足不同水平学生的需要，使每个学生取其所需，各得其所。

4.结合实际谈谈你对“学生是学习的主人”的看法？

答“学生是学习的主人。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个体的观察、思考、领悟、练习、和自觉运用，才能转化成为他们自身的财富。没有学生的主观努力，教师教得再好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。