教资面试结构化真题：王老师从不过度批评，却养成孩子骄傲自大的性格，你怎么看?

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　　问：王老师从不过度批评，而是鼓励孩子，但却养成孩子骄傲自大的性格，你怎么看?

　　【参考答案】

　　当前新课改下，遇到学生强调对待进行“赏识教育”，很多老师曲解了赏识教育的本质，对待孩子一味鼓励肯定，造成了孩子骄傲自大却可能玻璃心，经受不了挫折的性格。这是一种消极现象，需要积极纠正。

　　我认为导致这一现象的原因主要是以下方面：第一，在新时代下，人民的维权意识逐渐升高，对待任何有损自身身心的事件都给予了较大关注。学校中，应试教育下一些老师严苛行为的恶性影响被放大，而且当前电子媒体的发展也对教师的行为放大化。学校成了社会关注的重要维权区。这就导致很多教师在学生教育上，不敢对学生有严格的行为塑造，而是片面强调赏识教育，只有鼓励没有批评;第二，在新课改背景下，强调尊重学生主体利益，基层学校也对学生维权不断宣贯，但是却忽视了合理的批评与惩罚对学生的良好意义的宣贯;第三，学生自身主体意识的发展，很多学生在家长的教育下，耳濡目染，把从小养成的自私、任性、骄傲自满的性格转移到了学校。

　　所以，针对王老师的做法，我认为可以采用以下措施加以规避：

　　学校方面，以“合理批评有利于发展”为主题召开教职工大会，指出不批评，只片面强调赏识教育的弊端，指出在鼓励的同时也要有批评，而学校是教师教育行为的坚强后盾。

　　教师方面，针对部分学生的不良行为可以有目的地进行批评或合理惩罚，促进孩子进步，以先试点后推广的方式，促进合理批评在学校中的推广。

　　家长方面，建立家校合作机制，通过家长会或者家访等方式与家长沟通批评惩罚对孩子的重要意义，寻求家长的认可。

　　我相信通过这些措施，王老师一定会改正自己的不恰当的地方，改进自己的教育教学方法，在我的工作中，我也会加以重视，避免再出现此类情况。