2017年四川省高中教师资格证考试教育学复习资料:6.4

第四节 教室行为的形成――课堂管理

　　课堂管理：是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学活动最基本、最综合的一项技术。

　　教师作为教学过程的学生群体和个体的学习行为的激发者、引导者、组织者、调节者和良好学生条件的提供者。

　　一、课堂管理的基本原则

　　（一）了解学生的需要 （二）建立积极的师生关系和同伴关系 （三）实施有效的教学措施，促进最佳学习。 （四）建立教室常规

　　二、影响课堂管理的因素

　　（一）学校领导的管理方式 （二）学生的定型期望 （三）班集体的特点

　　（四）教师的行为方式 ：强制性的因素、亲和性因素、操作性因素

　　三、课堂气氛

　　课堂气氛是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态。，它影响着群体的集体精神、群体的价值以及每一个学生个体的内容世界。

　　（一）良好课堂气氛的标准

　　防卫型气氛：恐惧与不信任、控制与服从、策略与操作

　　支持型气氛：自信与信赖、宽容与主动、自发型与多样化

　　创造良好的教室气氛的教师行为：接纳感受、赞赏或鼓励、接纳意见、善于发问。

　　威塞尔的课堂气氛指标：支持学生的言语、教授或澄清言语、解决或提出问题的言语、中性言语、指导或劝告的言语、指责或反对的言语、教师自我支持的言语。

　　（二）“中性力量”的处理

　　三类力量：积极力量、中性力量、消极力量

　　中性力量表现：不听课，但静坐在座位上的学生；张开双眼出神地望别处；既不吸引别人也不使其它人分心的乱涂乱画；两个学生小心翼翼地交换意见；在桌上睡觉但鼾声。

　　处理：接受学生的现实，让其他学生照常进行学习。教师诱导，转化为积极状态。