教师招聘考试：常考易混易错简答题汇总（8）

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　　36、简述建构主义学习理论的具体观点：

　　(1)知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。

　　(2)学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。

　　(3)学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

　　37、简述如何培养小学生的学习兴趣：

　　(1)建立积极的心理准备状态。

　　(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣。

　　(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

　　(4)在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。

　　(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。

　　38、简述培养小学生良好学习习惯的策略：

　　(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

　　(2)课堂中正确引导

　　(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

　　(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

　　(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

　　(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导

　　(7)建立小学生良好学习习惯评价体系口诀：正强化在课堂活动中引导家长做个别评价

　　39、简述皮亚杰的道德发展理论：

　　(1)前道德阶段(2 ～ 5 岁)又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。

　　(2)权威阶段(5 ～ 8 岁)又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

　　(3)可逆性阶段(9 ～ 11 岁)又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。

　　(4)公正阶段(11 岁以后)该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

　　40、简述科尔伯格的道德发展阶段论：

　　科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。

　　(1)前习俗水平(9 岁以下)。

　　①惩罚与服从道德定向阶段。该阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。

　　②相对功利道德定向阶段。该阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

　　(2)习俗水平(9 ～ 16 岁)。

　　①寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。

　　②维护权威或秩序的道德定向阶段。处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们尊重法律的权威，以法制观念判断是非。

　　(3)后习俗水平(16 岁以后)。

　　①社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，可以应大多数人的要求而改变。

　　②普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。他们认为人类普遍的道义高于一切。

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