2018年下四川教师招聘考试《教育公共基础》试题——判断题(1)

　　1.教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想，从不同哲学观点出发，就会有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。()

　　2.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有永恒性。()

　　3.1619年，德意志魏玛邦在宗教改革的影响下颁布了学校法令，规定父母送6到12岁男女儿童入学。这是西方初等教育的开端。()

　　4.新教师的教学效能感波动很大，上台前充满自信，觉得自己能当好老师、管住学生，遭受打击后效能感会迅速降低。()

　　5.宋朝朱熹在《朱子全书》中提及“宽着期限，紧着课程”，这里的“课程”是指功课及其进程。()

　　6.班级组织中的非正式组织会对学生产生不良影响，班主任应该对非正式组织进行严格控制和规范。 ()

　　7.义务教育阶段的全纳教育是指教育应当满足所有儿童的教育需要，每一所学校必须接收服务区域内的所有儿童入学。()

　　8.说课就是对本节课的教学内容进行简要概括。()

　　9.师生关系影响着学生和教师的人生态度和行为选择，进而影响着他们在学校的生活质量。()

　　10.学生是发展中的人，具有不成熟性，所以教师要容忍学生犯错误，不要惩罚学生。()

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　　1.【精析】×从教育目的的提出主体来看，教育目的总是由人制定的，体现着人的主观意志。但就其确定的最终依据来看，必须根据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

　　2.【精析】×教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育活动。人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有社会性。

　　3.【精析】×1619年，德意志魏玛邦在宗教改革的影响下颁布了学校法令，规定父母送6~12岁男女儿童入学，这是普及教育的开端。在文艺复兴和宗教改革运动的影响和推动下，西方近代初等教育开始发端，其标志是本族语学校的产生。故题干表述错误。

　　4.【精析】√自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”。在影响自我效能感形成的因素中，成败经验对效能感的影响是最大的。故新教师的教学效能感波动很大，上讲台前充满自信;在遭到挫折后，效能感会迅速降低。

　　5.【精析】√宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。这里的“课程”已含有学习范围、进程、计划的程序之义。

　　6.【精析】×非正式学生群体在班级管理中既可以起到积极作用，又可以起到消极作用。教师应该改变对青少年学生非正式群体的不当看法，不要简单地把班级中的非正式组织作为管理和防范的对象，而应更多地考虑如何为其提供良好的成长环境，不是强制性地压抑学生的需求，而是引导他们个体的需求、情感和个性合理地在班级释放，并使其归属与交往的需要得到满足，拥有安全感和快乐的体验。

　　7.【精析】√全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有的儿童，并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。故题干表述正确。

　　8.【精析】×说课是说课者运用一定的理论，将自己教学系统设计的思路、依据或者教学后的反思，借助口头语言和其他辅助手段，简约地与同行、教学研究人员以及教育部门有关领导进行交流、探讨，以改进说课者的教学设计、提高教学质量、促进教师成长发展的一种教学研究活动和方式。说课的本质是教学设计思路及其依据的口语表达方式或外显化的教学设计的研究活动。

　　9.【精析】√师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系影响着学生和教师的人生态度和行为选择,进而影响着他们在学校的生活质量。

　　10.【精析】×作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。在帮助学生解决问题、改正错误的过程中，合理的惩罚有时是必要的。