第三节课程编制

　　国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)答案已发布，本文所发布的章节答案为第三节：课程编制(刷题二)。

　　第三节 课 程 编 制

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】C课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

　　2.【精析】B课程标准是指在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。它是课程计划的具体化,是编写教材的直接依据。

　　3.【精析】C课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

　　4.【精析】B三角形的内角和从小学到中学不同阶段由简到繁重复出现，属于螺旋式的组织形式。

　　5.【精析】B教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。其中，螺旋式的组织方式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度的课程组织结构。

　　6.【精析】D课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等系统化的活动。也即以一定的课程观为指导制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。

　　7.【精析】B课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等系统化的活动。要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好课程计划、课程标准和教科书。

　　8.【精析】D泰勒在1949年所著的《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作，“泰勒原理”的实质是以目标为中心的模式，因此又称为“目标模式”。

　　二、辨析题

　　【参考答案】这种说法是错误的。教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

　　三、简答题

　　1.【参考答案】(1)课程计划。课程计划具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，课程设置(开设哪些科目)是课程计划的首要和中心问题。

　　(2)课程标准。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

　　(3)教材。教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体。教科书是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

　　2.【参考答案】(1)课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

　　(2)课程计划的基本内容包括：它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，课程设置(开设哪些科目)是课程计划的首要和中心问题。

　　3.【参考答案】(1)科学性与思想性统一。(2)强调内容的基础性与适用性。(3)知识的内在逻辑与教学法要求的统一。(4)理论与实践统一。(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习。(6)注意与其他学科的纵向和横向联系。(7)传授知识、技能与培养能力相结合。

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　　一、单项选择题

　　1.【精析】A课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。

　　2.【精析】C确定课程目标的依据主要有：①对学生的研究。②对社会的研究。③对学科的研究。

　　3.【精析】A新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。其中，“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基”教学，是新课程目标的核心和基础目标。

　　4.【精析】B新课改强调的三维目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。让学生“学会学习”是过程与方法目标，关注学生获得知识的过程;知识与技能目标强调“双基”学习;情感态度与价值观目标强调学生经过学习以后在情感态度方面的变化。

　　5.【精析】D“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有深刻理解，属于情感态度与价值观目标。

　　6.【精析】C“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。教学时加强学校文化和学科文化建设，可以潜移默化地影响学生情感态度方面的积极变化，使之形成正确的价值观。

　　7.【精析】A课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它体现了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。

　　8.【精析】A课程设置(开设哪些科目)是我国中小学课程计划的最基本部分，也是首要和中心问题。

　　9.【精析】D我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。

　　10.【精析】A课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开，体现了国家对每门学科教学的统一要求。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

　　11.【精析】B课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量(包括教师教学与学生学习质量)的重要标准。

　　12.【精析】A题干中的“纲”指的是教学大纲，也即现在所称的“课程标准”。

　　13.【精析】C课程标准的要求是所有学生(每一个学生)都要达到的基本要求。

　　14.【精析】D教材是教师进行教学的主要依据，任何教师都离不开教材。

　　15.【精析】B直线式课程指将课程内容按照由浅入深、由易到难的原则，在逻辑上前后联系，直线推进、不重复地进行排列。

　　16.【精析】C螺旋式的课程组织形式强调使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度的课程组织结构。

　　17.【精析】D纵向组织是按照一定准则以先后顺序排列课程内容，如按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。

　　18.【精析】A泰勒的课程原理以课程目标为核心，预先确定目标，根据目标选择和组织经验来反映这些目标，然后通过评价确定这些目标是否已经达到，可以概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习效果。

　　19.【精析】A泰勒认为在一个完整的课程编制过程中，确定课程目标是最为关键的一步，其他所有步骤都围绕课程目标展开。

　　20.【精析】C针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”，而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯第一次提出了“过程模式”。

　　21.【精析】B目标模式的代表人物是有着“课程评价之父”美誉的泰勒。

　　22.【精析】A目标评价模式由“课程评价之父”泰勒提出，是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

　　23.【精析】A目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

　　24.【精析】DCIPP评价模式的四个步骤分为背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。

　　25.【精析】CCSE评价模式是由斯太克提出，古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式。

　　二、辨析题

　　1.【参考答案】这种说法是错误的。确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系;其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。

　　2.【参考答案】这种说法是正确的。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

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　　国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)