2022年上教师资格证笔试《中学教育知识与能力》真题及答案

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　　2022下教资——教育知识与能力(中学)答案

　　一、单项选择题(共21小题，每题2分，共42分)

　　1.【答案】A 杨贤江 新教育大纲

　　2.【答案】D 卢梭 爱弥儿

　　3.【答案】D 人对环境的能动性

　　4.【答案】B 行动研究

　　5.【答案】C 生产性

　　6.【答案】C 不平衡性

　　7.【答案】A 义务教育的基本特点

　　8.【答案】D 三级课程管理

　　9.【答案】C 洛扎诺夫的暗示教学

　　10.【答案】B 复式教学的概念

　　11.【答案】C 情境陶冶法

　　12.【答案】D 替代强化

　　13.【答案】B 顺向迁移

　　14.【答案】B 注意的分配

　　15.【答案】C 波动性

　　16.【答案】A 果断性

　　17.【答案】B 代币法

　　18.【答案】D 焦虑

　　19.【答案】A 树立榜样

　　20.【答案】A 民主式

　　21.【答案】C 角色认知

　　二、辨析题(共4小题，每题8分，共32分)

　　22.教育必然促进社会的发展教师。

　　【参考答案】这种说法是错误的。

　　一方面，教育具有正向功能和负向功能，它可能促进社会的发展，也可能阻碍社会的发展。另一方面，教育具有相对独立性，教育对社会经济、政治、文化等的作用不是立竿见影的，总要经过一个较长的时间才能显现。

　　23.学生在学校学习的主要是间接经验。

　　【参考答案】这种说法是正确的。

　　从总体上来讲，课程内容是根据课程目标，从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的学科逻辑序列和儿童心理发展需要组织编排成的知识体系和经验体系。课程内容的基本性质是知识，它包含着学生应当有的间接经验和与之相关的知识经验。其中间接经验即理论化、系统化的书本知识，是课程内容的主要来源;直接经验是指学生为学习书本知识需要的感性知识，是课程内容的补充和完善。因此学校的课程内容主要是由间接经验构成的说法是正确的。

　　24.动机强度与学习效果成正比。

　　【参考答案】这种说法是错误的。

　　总体而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。耶克斯一多德森定律表明动机水平与行为效果呈倒U型曲线关系。

　　25.情绪与认知是互不影响的心理过程。

　　【参考答案】这种说法是错误的。

　　认识过程是情绪产生的前提与基础，人有了对事物本身属性的认识，才可能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感。因此认知不仅是产生情绪、情感的基础，也是影响、控制、调节情绪情感的重要因素。情绪反过来也影响人的认识活动，对人的认识产生动力或阻力性作用。因此情绪和认知是相互影响的，题干的说法是错误的。

　　三、简答题(共4小题，每题10分，共40分)

　　26.简述制约课程内容选择的因素。

　　【参考答案】影响课程内容选择的因素包括：

　　(1)社会需求：社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。

　　(2)学科知识水平：课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，以保证学校课程的科学性、系统性。

　　(3)学习者身心发展特点：学习者身心发展的需要既具有年龄阶段的差异性，又具有个体间的差异性。因此，课程的设计与实施必然要考虑学生的情况。

　　(4)课程理论：建立在不同的教育理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。

　　27.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

　　【参考答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则的贯彻要求如下：

　　(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

　　(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　(3)让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。

　　(4)发扬教学民主。

　　28.简述皮亚杰认知发展阶段论。

　　【参考答案】皮亚杰儿童认知发展阶段分为四个阶段：

　　(1)感知运动阶段(0-2岁)，其主要的思维特点：感觉和动作的分化、“客体永久性”。

　　(2)前运算阶段(2-7岁)，其主要的思维特点：泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺乏守恒性等。

　　(3)具体运算阶段(7-11岁)，其主要的思维特点：去自我中心性、守恒、可逆性等。

　　(4)形式运算阶段(11-16岁)，其主要的思维特点：抽象逻辑思维、进行假设—演绎推理、类比推理、可逆与补偿、思维的灵活性等。

　　29.简述教师自我促进心理健康的教育方法。

　　【参考答案】教师自我促进心理健康的教育方法如下：

　　(1)树立正确的自我概念。客观评价自己，合理要求自己，同时能接纳并理解别人的错误和缺点。

　　(2)掌握自我调节策略。教师一方面可以从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度;另一方面可以控制可能发生的冲动行为，采取合理手段疏导情绪。

　　(3)加强锻炼，保持健康。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学安排工作。

　　四、材料分析题(共2小题，每题18分，共36分)

　　30.【参考答案】(1)依靠积极因素，克服消极因素原则。

　　(2)该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。本案例中家长眼中的孩子是一无是处的，但是在老师眼中尽管该生成绩靠后，但是其身上也存在一些优点，如有学习劲头，认真听课，乐于助人等等，因此老师当着家长的面表扬了该生的积极方面，也调动了学生学习的积极性，增强了学生学习信心，从而促进了成绩的提升。

　　31.【参考答案】(1)王老师的教学效果不好主要是因为没有做到真正的了解学生，在教学时没有根据学生的真实水平进行教学，不符合维果斯基的最近发展区。

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，而是可能达到的水平，这两种水平之间的差距就是最近发展区。

　　材料中，王老师一开始教的过于简单，学生都掌握了，因此学生对他的课不感兴趣，后来王老师提高了讲课的难度，但内容难度又过大，因此学生反映上课听不懂。

　　(2)对于王老师的问题，可以从以下几点进行改进：

　　首先，遵循儿童的身心发展规律，教学的内容要符合最近发展区。王老师可以在教学过程中多了解学生，真正的掌握学生的发展水平，根据学生的发展水平，进行最近发展区的教学。

　　其次，在教学中要善于利用注意的规律组织教学。王老师在教学过程中可以注重教学内容的组织和教学形式的多样化，找到教学内容中与学生知识结构的结合点，维持学生的注意，调整学生饱满的情绪状态和学习的积极性。

　　最后，可以根据学生的年龄特征和知识基础来培养和提高学生的兴趣。王老师在组织教学内容时，应注意教学方式的灵活多样，根据学生的知识基础进行教学，对于基础较好的学生，可以提供一些较难的学习材料，启发他们多多思考，使他们始终对学习保持浓厚的兴趣。

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