2024年教师招聘考试：常考简答题汇总（5）

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　　21.简述皮亚杰的道德发展理论。

　　(1)前道德阶段(2 ～ 5 岁)又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。

　　(2)权威阶段(5 ～ 8 岁)又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

　　(3)可逆性阶段(9 ～ 11 岁)又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。

　　(4)公正阶段(11 岁以后)该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

　　22.简述科尔伯格的道德发展阶段论。

　　科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。

　　(1)前习俗水平(9 岁以下)。

　　①惩罚与服从道德定向阶段。该阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。

　　②相对功利道德定向阶段。该阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

　　(2)习俗水平(9 ～ 16 岁)。

　　①寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。

　　②维护权威或秩序的道德定向阶段。处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们尊重法律的权威，以法制观念判断是非。

　　(3)后习俗水平(16 岁以后)。

　　①社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，可以应大多数人的要求而改变。

　　②普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。他们认为人类普遍的道义高于一切。

　　23.简述小学生思想品德发展的特点。

　　(1)小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。

　　(2)小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化。

　　(3)自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位。

　　(4)小学阶段的道德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，这个过程中存在着一个转折期，即儿童道德发展的“关键年龄”。

　　24.简述德育过程的基本规律。

　　(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

　　(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

　　(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

　　(4)德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

　　25.简述贯彻德育因材施教原则的要求。

　　(1)深入了解学生的个性特点和内心世界。

　　(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育。

　　(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。