阜阳师范大学2024年学前教育专业专升本考试大纲

　　《学前教育学》是学前教育专业的核心课程，它涵盖幼儿园保教工作主要内容，偏重研究幼儿教育一般活动规律及指导理论等问题，为学前教育专业学生从事学前教育工作和继续进行专业学习奠定基础。

　　闭卷考试。

　　选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题。

　　《学前教育学》，朱宗顺、陈文华，北京师范大学出版社，2022，第二版。

　　1、学前教育学的含义。

　　2、学前教育学的产生和发展。

　　第一节 学前教育的含义、要素、类型与发展趋势

　　1、学前教育的含义。

　　2、学前教育的三个组成要素。

　　3、学前教育的类型。

　　第二节 学前教育的特点、原则和任务

　　1、学前教育的特点。

　　2、学前教育的基本原则。

　　第一节 学前教育和儿童关系概述

　　1、儿童发展的含义和特征。

　　2、影响儿童发展的因素。

　　3、学前教育

　　与儿童发展的关系。

　　第二节 儿童观的演变与建构

　　1、科学儿童观的内涵。

　　第一节 学前教育受社会的影响和制约

　　1：1、经济对学前教育的影响。

　　2、政治对学前教育的影响。

　　3、文化对 学前教育的影响。

　　第二节 学前教育对社会发展的影响

　　：1、学前教育对经济发展的影响。

　　2、学前教育对社会发展的影响。

　　3、 学前教育对文化的影响。

　　第一节 幼儿园教师概述

　　：1、幼儿园教师的含义。

　　2、幼儿园教师的角色。

　　第二节 幼儿园教师的素质

　　1、幼儿园教师素质概述。2、幼儿园教师的职业道德。3、幼儿园教 师的知识结构。4、幼儿园教师的专业能力。5、幼儿园教师的专业成长。

　　第一节 幼儿园教育目的

　　1、幼儿园教育目的的含义。2、我国幼儿园教育目的的内容与特点。 3、我国幼儿园教育目的的实施。

　　第二节 幼儿园教育内容

　　1、我国幼儿园的教育内容。2、幼儿园教育内容选择的原则。

　　第一节 幼儿园生活活动概述

　　1、幼儿园生活活动的含义。2、幼儿园生活活动的意义。

　　第二节 幼儿园生活活动的指导

　　1、入园与离园的指导。2、餐饮指导。3、盥洗的组织与指导。4、睡眠的组织与指导。5、幼儿园生活活动的指导原则。

　　第一节 幼儿园教学活动概述

　　1、幼儿园教学活动的含义、特点和意义。2、幼儿园教学活动组织形 式与常用方法。3、幼儿园教学活动的原则。

　　第二节 幼儿园教学活动的指导

　　1、幼儿园教学活动设计的指导策略。2、幼儿园教学活动实施的指导。

　　第一节 游戏概述

　　1、游戏的基本特征。2、游戏的功能。3、游戏的类型。

　　第二节 幼儿园游戏的指导

　　1、角色游戏的指导。2、表演游戏的指导。3、结构游戏的指导。4、 规则游戏的指导。

　　第一节 幼儿园环境概述

　　1、幼儿园环境的含义与类型。2、幼儿园环境的作用。

　　第二节 幼儿园环境创设

　　1、幼儿园物质环境的创设。2、幼儿园精神环境的创设。

　　第一节 幼儿园和家庭的合作

　　1、家园合作的内涵。2、家园合作的意义。3、家园合作的策略。

　　第二节 幼儿园和社区的合作

　　1、幼儿园和社区合作的意义。2、幼儿园和社区合作的内容和方法。

　　第一节 幼小衔接概述

　　1、幼小衔接的含义与意义。

　　第二节 幼小衔接的策略

　　1、幼小衔接的策略。

　　《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业核心、必修课程。本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。心理学、教育学为该课程的学习提供专业基础，而学前心理学又为后续课程如学前游戏指导、幼儿园活动设计与指导、幼儿园组织与管理等课程提供儿童心理发展特征和规律的相关理论和专业指导。

　　闭卷考试。

　　选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题。 《学前心理学》，刘新学、唐雪梅，北京师范大学出版社，2014，第 一版。

　　第一节 学前儿童心理学研究的对象和内容

　　1、学前儿童心理学研究的对象。2、学前儿童心理的年龄特征。3、儿童心理发展的关键期。

　　第二节 学前儿童心理学的理论流派

　　1、格赛尔的成熟势力说。2、弗洛伊德的心理发展观。3、埃里克森的人格发展八阶段。4、华生的儿童发展心理学理论。5、斯金纳的操作性条件反射。6、班杜拉的观察学习理论。7、皮亚杰的心理发展观。8、维果斯基的最近发展区。

　　第三节 学前儿童心理学的研究方法

　　1、观察法。2、实验法。3、问卷法。4、测验法。

　　第四节 影响学前儿童心理发展的因素

　　1、生物因素。2、社会因素。

　　第一节 注意概述

　　4：1、注意的概念。2、注意的外部表现。3、注意的种类。

　　第二节 学前儿童注意的发展

　　1、1-3 岁儿童注意发展的特点。2、3-6 岁儿童注意发展的特点。3、学前儿童注意品质的发展。

　　第三节 学前儿童注意的培养

　　1、学前儿童注意分散的原因及防止。2、慎重处理幼儿多动现象。

　　第一节 感知觉的概述

　　1、视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。2、形状知觉、方位知觉、空间知觉和深度知觉。

　　第二节 学前儿童感知觉的发展

　　1、学前儿童的视觉、听觉、深度知觉、空间知觉、方位知觉、形状知觉和时间知觉发展的一般规律。2、“视崖”实验。

　　第三节 学前儿童观察力的发展与培养

　　1、培养幼儿观察力的方法。2、学前儿童观察力的发展特点。

　　第一节 记忆概述

　　1、记忆概念。2、记忆种类。3、艾宾浩斯遗忘曲线。

　　第二节 学前儿童的记忆发展

　　1、幼儿期健忘。2、习惯化。3、客体永久性。4、3 岁前儿童记忆发展特点。5、3-6 岁儿童记忆发展特点。

　　第三节 学前儿童记忆的培养

　　1、学前儿童良好记忆品质的培养方法。

　　第一节 想象概述

　　1、想象的概念与特点。2、想象的种类。

　　第二节 学前儿童想象的发展

　　1、想象在学前儿童生活中的地位。2、学前儿童想象发展的年龄特征。

　　3、学前儿童的想象与现实的关系。

　　第三节 学前儿童想象的培养

　　1、幼儿想象能力的培养。

　　第一节 思维的概述

　　1、思维概念。2、思维分类。

　　第二节 学前儿童的思维发展

　　1、学前儿童思维发展的一般规律。2、学前儿童思维发展的特点。

　　第三节 学前儿童思维的培养

　　1、学前儿童思维培养的原则。2、学前儿童思维培养的措施。

　　第一节 语言概述

　　1、语言的概念。2、语言的分类。3、语言的获得理论。

　　第二节 学前儿童语言的发展

　　1、学前儿童语言发展的阶段及各阶段的语言发展特点。2、学前儿童口语表达能力的发展特点。3、学前儿童阅读理解能力的发展。

　　第三节 学前儿童语言的培养

　　1、学前儿童语言培养的原则。2、学前儿童语言培养的措施。3、如 何防止和矫正幼儿口吃。

　　第一节 情绪与情感概述

　　1、情绪与情感的概述与分类。2、情绪的功能。

　　第二节 学前儿童情绪与情感的发展

　　1、3 岁前儿童情感的发生和发展。2、3-6 岁儿童情绪、情感的特点和发展。

　　第三节 学前儿童情绪与情感的培养

　　1、学前儿童积极情绪的培养途径与方法。2、学前儿童消极情绪的防止途径与方法。

　　第一节 意志概述

　　1、意志的概念。2、意志的品质。

　　第二节 学前儿童意志的发展

　　1、学前儿童意志的特点。2、学前儿童意志的发展。

　　第三节 学前儿童意志的培养

　　1、学前儿童意志培养的原则。2、怎样培养学前儿童的意志力。

　　第一节 学前儿童的亲子交往与师幼交往

　　1、学前儿童的亲子交往。2、婴儿依恋的发展阶段。3、依恋类型。4、学前儿童的师幼交往特征。

　　第二节 学前儿童的同伴关系

　　1、学前儿童同伴交往的发展。2、影响同伴交往的因素。

　　第三节 学前儿童社会交往的培养

　　1、亲社会行为与攻击性行为。2、影响学前儿童亲社会行为发展的因素。3、学前儿童良好社会交往能力的培养措施。

　　第一节 个性的概述

　　1、个性的概念。2、个性的心理结构。3、个性的特征。4、幼儿期是儿童个性开始形成的时期。

　　第二节 学前儿童的自我意识

　　1、 自我意识的概念。2、学前儿童自我意识的发展。

　　第三节 学前儿童的能力

　　1、能力的概念。2、学前儿童能力的培养。

　　第四节 学前儿童的气质

　　1、气质概念。2、婴儿的气质类型。

　　第五节 学前儿童的性格

　　1、性格概念。2、幼儿性格的年龄特征。

　　第一节 游戏的概述

　　1、游戏的概念。2、游戏的理论。3、游戏的分类。

　　第二节 学前儿童游戏心理的发展

　　1、学前儿童游戏心理的特点。2、游戏在学前儿童发展中的作用。

　　第三节 学前儿童游戏课程设计

　　1、教师在学前儿童游戏中的角色和作用。2、学前儿童游戏培养原则。

　　第一节 学前儿童的性别角色

　　1、性别角色的概念。2、性别角色的获得。

　　第二节 学前儿童性别角色发展的差异

　　1、学前儿童性别角色的发展。2、性别刻板印象。3、性别角色认同

　　障碍发生的原因。

　　《学前教育学》，朱宗顺、陈文华，北京师范大学出版社，2022，第二版;

　　《学前心理学》，刘新学、唐雪梅，北京师范大学出版社，2014，第一版。