2024年特岗教师考试每日一练(5.6)

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　　单选题

　　1.(　　)教育强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉。

　　A. 希腊 B. 埃及

　　C. 斯巴达 D. 雅典

　　2.李老师能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于(　　)师生关系。

　　A. 专制型 B. 放任型

　　C. 民主型 D. 权威型

　　3.开展广泛的联想，举一反三、触类旁通，从多个角度提供解决问题的可能答案，可以培养学生思维的(　　)

　　A. 敏捷性 B. 批判性

　　C. 灵活性 D. 深刻性

　　4.在奥苏贝尔看来，个体力图通过自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要是(　　)

　　A. 认知内驱力

　　B. 自我提高内驱力

　　C. 附属内驱力

　　D. 自我实现内驱力

　　5.根据我国《未成年人保护法》的规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教;无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送至(　　)继续接受教育。

　　A. 专门学校

　　B. 公安机关

　　C. 社会福利机构

　　D. 特殊学校

　　参考答案

　　1.C【解析】古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的军人和武士。

　　2.C【解析】在民主型师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法;学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。题干内容正好体现了这一类型的师生关系。

　　3.C【解析】思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。因此，题干中的做法可以培养学生思维的灵活性。

　　4.B【解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。题干表述是自我提高内驱力的概念，故选择B项。认知内驱力是指要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

　　5.A【解析】根据我国《未成年人保护法》第二十五条规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教;无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。