2023招教幼教高频考点-学前儿童心理发展的基本特点

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　　一、心理发展的高速度

　　一周岁的孩子刚刚开始迈步，两周岁的孩子，步子已经走得相当稳，3 周岁时则很少一步一步地走路，总是连蹦带跳的。

　　二、心理发展的不均衡性和整体性

　　(一)发展的不均衡性

　　1. 不同阶段发展的不均衡

　　新生儿的心理，可以说是一周一个样;满月以后，是一月一个样。可是，周岁以后，发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化一般不那么明显了。

　　2. 不同方面的不均衡

　　感知觉在出生后迅速发展，很快就达到比较发达的水平，而思维两岁左右才真正发生发展起来，到学前期末，仍处于比较低级的发展阶段 ── 只有逻辑思维的萌芽。

　　(二)发展的整体性

　　学前儿童心理发展的各个方面，虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后，但是，从横的方面来看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的。各认识过程之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。

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　　三、心理发展的连续性、顺序性和阶段性

　　(一)发展的连续性

　　儿童心理的发展是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。

　　(二)发展的顺序性

　　心理发展的顺序性指心理发展具有一定的程序。不仅整个心理的发展有一定的程序，同时心理过程和个性心理特征的发展也有一定的程序。

　　(三)发展的阶段性

　　儿童心理的发展，当它处在量变阶段，在较短的时间内，没有突然的变化，所以，尽管成人与自己的孩子朝夕相处，往往发现不了孩子的变化。但是从较长的一段时间来看，儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生“质变”，表现出一些带有本质性的重要差异。这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现出“阶段性”。

　　四、心理发展的个别差异性

　　个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。

　　五、心理发展的稳定性和可变性

　　(一)儿童心理发展年龄特征的稳定性

　　一般来说，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍然适用于当代儿童。

　　(二)儿童心理发展年龄特征的可变性

　　儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。

　　(三)年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一

　　儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。