教师资格证高频考点：以人为本的学生观

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　　教师资格证高频考点：以人为本的学生观

　　(一)学生是发展的人

　　1.学生的身心发展是有规律的。

　　个体身心发展的一般规律有顺序性、 阶段性、 不平衡性、 互补性和个别差异性。

　　(1)个体身心发展的顺序性

　　身体的发展：遵循着从上到下、 从中间到四肢、 从骨骼到肌肉的顺序发展。心理的发展：总是由机械记忆到意义记忆， 由形象思维到抽象思维， 由情绪到情感的顺序发展。

　　(2)个体身心发展的阶段性

　　个体的发展是一个分阶段的连续过程， 前后相邻的阶段是有规律的更替的， 前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾， 面临着不同的发展任务。

　　(3)个体身心发展的不平衡性

　　一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

　　即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平， 有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

　　(4)个体身心发展的互补性

　　互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面， 互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人， 如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心， 身心依然得到发展。

　　(5)个体身心发展的个别差异性

　　个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看， 首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异， 还包括由性别带来的生理机能和社会地位、 角色、 交往群体的差别。其次， 个别差异表现在身心的所有构成方面， 其中有些是发展水平的差异， 有些是心理特征表现方式上的差异。

　　2.学生具有巨大的发展潜能。

　　3.学生是处于发展过程中的人。

　　(二)学生是独特的人

　　1.学生是完整的人。

　　2.每个学生都有自身的独特性。

　　3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　(三)学生是具有独立意义的主体

　　1.每个学生都是独立于教师的头脑之外， 不依教师的意志为转移的客观存在。

　　教师必须尊重学生的个体独立性， 不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上， 要客观的看待学生的成长与成才， 把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在， 当作具有个体独立性的人来看待， 因势利导的去施加教育， 推动学生个体的健康成长。

　　2.学生是学习的主体。

　　素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、 实践的主体和发展的主体， 是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。

　　3.学生是责权的主体。

　　学生是认识世界和改造世界独立的主体， 在教育教学活动中， 具有学习的自主需求和动力， 拥有享受相关需求的权利。教师要尊重学生的主体性需求， 同时也要引导学生学会对学习、 对生活、 对自己、 对他人负责， 学会承担责任， 使学生认识到权利与责权是并存的， 更是统一的， 在享有一定权利的同时也必须承担着一定的责任， 这是学生主体性的客观要求。

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