上半年教师笔试《小学教学知识与能力》专家预测卷及答案(三)

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分。共40分)

1.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家(　　)。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

2.乌申斯基认为，复习是学习之母。他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车，边拉车边丢货，到家时只剩下一辆空车。这反映了(　　)的教学原则。

A.直观性

B.启发性

C.巩固性

D.因材施教

3.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是(　　)。

A.学校教育

B.高新技术的应用

C.科学理论的产生

D.完善的社会制度

4.小学生在课外开展的航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等属于(　　)。

A.科技活动

B.学科活动

C.社会活动

D.技能活动

5.体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了。李老师看到后并没有直接批评他们而是给他们讲解了扩音器的原理.满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的(　　)特点。

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

6.李亮去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的(　　)。

A.形式运算阶段

B.具体运算阶段

C.前运算阶段

D.感知运动阶段

7.因为学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于(　　)。

A.正强化

B.负强化

C.处罚

D.消退

8.下列关于德育过程的规律说法错误的是(　　)。

A.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成

B.德育过程必须以知为开端、以行为终结

C.学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动

D.教育性活动和交往是德育过程的基础。

9.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有(　　)。

A.共同统一的准则

B.共同的目标

C.共同的组织机构

D.平等、相容的氛围

10.下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响?(　　)

A.近朱者赤，近墨者黑

B.孟母三迁

C.蓬生麻中，不扶自直

D.出淤泥而不染

11.对于学生课堂上玩手机，下列较好的教育方式是(　　)。

A.大声喝止.公开批评

B.毫不留情，罚站上课

C.不闻不问，任其自然

D.先暗示制止.课后再教育

12.“夫子循循然善诱也，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话所体现的德育原则是(　　)。

A.尊重与严格要求原则

B.导向性原则

C.因材施教原则

D.疏导原则

13.“学而时习之”“温故而知新”反映了(　　)教学原则。

A.系统性

B.启发性

C.思想性

D.巩固性

14.教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。有时还适当地根据教学需要带领学生走进社会，进行社会实践教育，以便更好地达到教育目的。这体现了教师劳动特点的(　　)。

A.长期性

B.广延性

C.延续性

D.复杂性

15.班主任李老师在班级管理过程中，与学生共同确定班集总体目标，然后转化为各个小组目标，并最终落实到个人目标。这种班级管理模式属于(　　)。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

16.在学习《楚汉战争》一课时，李老师先复习中国历史上《第一个封建王朝――秦》的知识，说明“秦灭六国、统天下、实集权、修长城、攻越族、御外侮、 齐三量。其威多么显赫、其功多么巨大，但就是这样一个了不起的王朝。只存在了十几年的时间就灭亡了，是什么原因呢?这不得不让我们去探究。”李老师采用了 (　　)。

A.直接导入

B.直观导入

C.情境导入

D.复习导入

17.节俭属于性格的(　　)特征。

A.态度

B.行为

C.意志

D.情感

18.在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。从心理学角度，这是(　　)。

A.有意注意

B.无意注意

C.随意注意

D.有意后注意

19.“儿童中心主义”教育理论，违背了(　　)。

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.传授知识和发展智力相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

20.以教学目标为依据。通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，是指(　　)。

A.教育评价

B.教学评价

C.课程评价

D.学业测验

二、简答题(本大题共3小题.每小题10分.共30分)

21.简述小学生注意发展的规律。

22.简述小学班主任的作用。

23.简述心智技能的培养要求。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)

24.材料：

作文课上，张老师问小朋友：“爸爸妈妈爱你们吗?”小朋友都点头，认为爸爸妈妈是这个世界上最爱自己的人。张老师进一步问：“你们想到怎样去报答爸爸妈 妈了吗?”有的同学惭愧得低下了头，有的同学兴致勃勃地和同桌说起了自己为爸爸妈妈做过的事情……看到此情形，张老师跟同学们说：“今天放学后，小朋友做 一件报答爸爸妈妈的事情，并把事情的经过写出来，好吗?”小朋友们都开始讨论和设计晚上准备为爸爸妈妈做的事情.课堂气氛非常热烈……

问题：试从教学过程、教学原则与教学方法的视角对张老师的教学行为进行评析。

25.材料：

“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗?”

“哪有时间啊?每天都那么多课。”

“上边给钱吗?我们手里没有资源啊!”

“实在不行，找个别的案例凑一个吧!”

问题：上述材料是某小学在召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这些教师观点的看法。

四、教学设计题(本大题有3小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)

26.请阅读下列材料。并按要求作答。

山中访友

走出门.就与微风撞了个满怀。风中含着露水和栀子花气息。早晨，好清爽!

不坐车.不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠.每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿 佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须.深深扎进泥土和岩层。头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一

请根据上述材料完成下列任务：

(1)试对本文进行文本分析。(10分)

(2)若指导高年段学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)

(3)设计三道课堂提问并简要说明理由。(20分)

27.请阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)试简要说明“圆柱的认识”部分的设计意图。(10分)

(2)若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据教学目标，设计“圆柱的特征”的小组探究活动并简要说明理由。(20分)

28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)什么是间色、什么是复色?(10分)

(2)入指导较高年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(20分)

共2页:

一、单项选择题

1.【答案】A。专家解析：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

2.【答案】C。专家解析：学习时要注意复习，巩固已经学到的知识，所以选C。

3.【答案】A。专家解析：教育再生产科学知识，教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产，教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握;教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产.与知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。

4.【答案】A。专家解析：在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。

5.【答案】C。专家解析：教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教;其次，教学上的不断更新;最后，教师的“教育机智”。题干是教师灵活有效地处理问题的表现，属于“教育机智”。

6.【答案】B。专家解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。其中，感知运动阶段不能脱离实物;前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现;在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7～12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的;形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。因此选B。

7.【答案】B。专家解析：负强化是做出一定的行为使厌恶刺激撤销，从而增加良好行为的发生频率。

8.【答案】B。专家解析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

9.【答案】B。