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今天库课网校整理一些湖南专升本考试中知识与教学能力的单选模拟题分享给大家,希望能给湖南专升本的考生提供一些帮助。
1.教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法,下列观点正确的是( )
A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念
B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本
C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力
D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
2.某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注:“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?( )
A.练习系统 B.知识系统 C.助读系统 D.选文系统
3.阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段),按照要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解,又超脱于词语之外,比如对“喷”和“降落”的分析,就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到,我是联系整体来看细节,不是孤立地看,因为散文的美,首先在整体的浑然天成,对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外,我还带着审美体验和感受来理解,把自己的感悟融进去,而不是冷漠地做纯技术分析。
对上述内容的相关分析,不正确的是( )
A.理解词语意义应该基于文章的整体内容
B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C.品味词语需要同时关注其本义和语境义
D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感
4.阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段,按照要求答题。
8月7日:下栽资料,在网上观看根据课文内容拍摄的电影,对比故事情节异同。
8月8日:研读教材,从中寻找关于本课教学的灵感。
8月9日:阅读大量与作者、课文有关的论文资料,做好阅读笔记。
8月10日:设计教学简案。
这是一篇小说,“文意把握”可以有四种方法:
①一句话阐释标题:利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。
②一句话概括课文:《孤独之旅》写了……的故事。
③一句话品析课文:我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……
④一句话评价人物:杜小康这样一个孩子……
最适合我班学生的可能是第二种方法。
对上述内容的相关分析,正确的是( )。
A.电影资源对教师备课没有实质性的作用
B.文意把握的具体要求制约了学生的思维
C.文意把握的四种方法在教学中难度相当
D.学情是备课过程中设计教学方案的依据
5.阅读《苏州园林》教学实录的片段,按照要求答题。
师:我来讲讲分析说明文的方法.大家看大屏幕。
(投影“‘三步跨栏法’:①指出说明方法;②分析说明效果;③概说对象特征”)
师:首先看第一步--了解说明方法。请看大屏幕。
(投影“‘分析范例’:苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)
师:这几句话采用了做比较的方法,鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。
师:为了比较苏州园林和北京的园林的不同.我给大家找了两张图片来说明。
(投影苏州园林和北京的园林的图片)
师:把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方。如果说苏州园林是小家碧玉,那么北京的园林就是--
生:大家闺秀!
师:对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别。我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作,从课文中找出作者使用的说明方法。
对上述内容的相关分析,不正确的是( )。
A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略
B.第一个例子能呈现做比较这一方法的使用效果
C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法
D.整体教学过程讲练结合,层次清楚。思路清晰
6.阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录的片段,按照要求答题。
师:春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢?
(学生积极分享:春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……)
师:听了大家的形容,老师的心情“如沐春风”。
(众学生笑)
师:古往今来,文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢?大家来简单赏析。
生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。
生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,写出柳树在春风中端庄优美的身姿。
(学生赏析了很多诗句)
师:大家积累的诗句还真不少,诗人喜欢描写春天,画家喜欢描绘春天。下面,你们来做回诗人,当一次画家,每人画一幅春景,配上喜欢的诗句,一会儿轮流展示。
对上述内容的相关分析,正确的是( )。
A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求
B.诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点
C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味
D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性
7.阅读某教师访谈记录的片段,按照要求答题。
记者:现在很多学生怕写作文,厌写作文,据我了解,您的学生非常喜欢写作文,那么您是如何激发学生写作兴趣,调动他们写作积极性的?
教师:首先。我鼓励学生写生活札记。一开始,我并没有要求他们写什么内容,他们想写什么就写什么,没有约束,学生觉得有东西可写,或记短小见闻,或偶发感想。为了打开他们的思路,我特意为生活札记开设了60个栏目,如:美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来,趁热打铁,改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念,并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文。具有可比性。于是有些学生就会想:他们所写的那些事我也经历过。为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美,我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。这样,学生便从中产生了写作兴趣。
对上述内容的相关分析,不正确的是( )。
A.写生活札记可以引导学生积累写作素材
B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路
C.作文评改方式突出了教师的中心地位
D.作文教学方法符合初中生的写作规律
参考答案
1.B
2.C
3.C
4.D
5.C
6.B
7.D
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