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2018年河南省特岗教师招聘考试押题卷(案例分析、论述题)

来源:www.kuke99.com 发布时间:2018-07-02 标签:

摘要:库课网新闻让您的生活添加了新的色彩,注入了新的活力,为广大学生、职员能第一时间了解资讯动态

       2018河南特岗考试还没有到来,为了帮助考生能考出一个好成绩,下面是小编给大家整理的河南特岗教师招聘考试题,请考生认真查看。

  案例分析题(本大题共 3 小题,每小题 10 分,共 30 分)

  1.教师节前夕,许老师收到了毕业多年的学生小雪的来信:许老师,您还记得毕业前

  的那次主题班会吗?班会上您送给我们每人一张三年前刚入学时的照片,并在照片的背面

  写上了您的赠言,送给即将走进考场的我们。我端详着照片中有些稚嫩的自己,翻看背面

  您的赠言:“相信自己,成功就在下一步的坚持中!”心中涌动着一阵暖流,这句话给了

  我前进的动力,激励我实现了梦想。

  我不会忘记,您陪我走过情绪低沉的时光。突如其来的重病使我一度那么消沉与无

  助,是您无微不至的关心给了我战胜病魔的信心与勇气!等我身体恢复后,您又利用休息

  时间不知疲倦地帮我补习落下的功课。

  我不会忘记,为了和同学们有更多的交流话题,年过半百的您学习制作视频,关注足球

  赛事,就连

  “超女快男”也略知一二;我不会忘记,为了拓展学生们的知识面,您带领我们一

  起快乐“悦读”,不会忘记您在课余时间伏案学习的背影……

  问题:请从教师职业道德的角度,评价许老师的教育行为。

  2.小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式,但实际的课堂上,常常会看到以下

  现象:教师提出一个问题,让前后桌的 4 人为一小组,展开讨论。往往座位的编排是按

  照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,

  教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组

  代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:“ 我觉得 ……”“我认

  为……”

  请用教育理论的有关知识逐条分析此材料。

  3.小明和小华是同桌,某次考试中均得 85 分。小明开心的说:“我太幸运了,昨天

  做了套模拟题,

  居然有 3 道题重复。”小华却嘟囔着嘴说:“哎,我已经复习的很充分了呀,可是还有

  几个题目不太明白,最后一个题用哪个公式呢?看来,我还得好好的看看。”

  问题:

  (1)根据归因理论,分析一下两个人态度差异的原因。

  (2)作为教师,该如何引导学生的进一步发展?

    论述题(本大题共 1 题,15 分)

  联系教学实际,谈谈如何促进学生的学习迁移。

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    案例分析题

  1.【参考答案】

  许老师的做法是合理的,遵循了教师职业道德规范要求,是值得学习的。

  首先,教师职业道德要求教师要关爱学生。材料中,许老师热爱学生,关心学生的身体和心理健

  康, 用自己的爱心温暖了学生的心灵,帮助学生走过了艰难的时刻,体现了关爱学生的原则。

  其次,教师职业道德要求教师要终身学习。材料中,许老师为了给学生提供最新的知识,即使年

  过半百也不断学习,更新知识结构,提高了学生的学习兴趣和知识视野。

  再次,教师职业道德要求教师要爱岗敬业。材料中,许老师对教学工作高度负责,勤勤恳恳,没

  有因为资历老就疏于备课,其乐于奉献的行为体现了教师的高风亮节。

  最后,教师职业道德要求教师要教书育人。材料中,许老师不仅仅扩展学生的知识,还总是激励

  学生实现梦想,培养了高尚的情感态度价值观,体现了教书育人的原则。

  总之,作为教师,不仅要勤勤恳恳不断学习,同时还要关心爱护学生,积极促进他们的全面发展。

  2.【参考答案】

  新课程改革倡导新的学习方式,即自主、合作、探究的学习方式。其中,小组合作学习实质是提

  高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也

  只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。

  材料中的小组合作学习,流于形式,并没有取得理想的效果。

  (1)分组不科学。材料中教师提出的问题让前后桌的 4 人为一小组,这样分组虽然有利于小组活

  动简便易行,但是人员搭配不合理,不利于让不同层次的学生优化组合,优势互补,这样导致小组发

  展不平衡。

  (2)合作组织欠佳。如果没有良好的合作氛围,就会导致课堂纪律涣散。材料中教师抛出一个问

  题后,教师立即嗡嗡声,感觉小组每个人发言,一两分钟,教师喊停。表面上看起来热热闹闹,实则

  是没有思维的火花,导致整个小组活动流于形式,学习效率低下。

  (3)合作分工失衡。合作学习正是做到了优势互补,材料中小组代表发言仅仅是“我觉得”“我认

  为”,小组成员独立意识强,在小组合作学习中,观念和思想容易出现游离状态。

  在以后的教育教学,要组建结构合理的合作学习小组,做好成员间的分工,把学生放在主体地位,

  促使学生全面发展。

  3.【参考答案】

  (1)在归因理论者看来,个体对结果原因的解释会反过来激发动机,影响行为、期望和情感反应。

  小明将考试的成功归因于运气这个外部、不稳定、不可控的因素,虽然产生了积极的情绪体验,但

  存有侥幸的心理,假如之后的学习失败也这样归因,会产生懈怠,不利于其学习成绩的长远提高和发展。

  小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素,值得肯定。但是,由于小

  华对自己要求比较高,考试成绩并没有达到预期的水平,因此产生了负面的情绪体验。

  (2)老师在对小明进行指导的时候,应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、稳定和可

  控制的因素,这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。

  而对小华,老师应该跟他耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素

  的影响,同时鼓励他继续努力,争取在以后的考试中发挥的更好。

  答案及解析

  论述题

  【参考答案】

  (1)精选教材

  要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验,教学内容就必须精选。教师应选择那些具有

  广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而每一间学科中的基本知识(比如基本概念、基本原

  理)、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。

  (2)合理编排教学内容

  精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果小,甚至阻碍迁移的产

  生。从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

  (3)合理安排教学程序

  合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效

  的最直接的环节。

  (4)教授学习策略,提高迁移意识性

  “授之以鱼,不如授之以渔”。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还必须使学生了

  解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达

  到这一日标的有效手段。


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