全国历年特岗教师考情分析汇总【收藏】

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　　教育部发布了特岗扩招10.5万人的公告后，很多备考生好像看见了黎明的曙光，但备考当然是要知己知彼，不摸透近几年的考情，岂不是无形之中增加了自己的上岸难度?

　　今天库课网校就给大家整理一下各地的考情，有需要的同学马上收藏!

　　2019年辽宁特岗教师考试招聘全年2590人，营口市招聘274人、沈阳市招聘125人、抚顺市70人、大连市16人……公告时间最早时间是9月6日。

　　2019年江西特岗教师考试招聘全年7341人，2019年河北特岗教师考试招聘全年7500人，2019年云南特岗教师考试招聘全年6500人，2019年四川特岗教师考试招聘全年3197人……

　　其中大多数地区都已经不要求本地户籍，也就是说，你可以跨市甚至跨省去考试!

　　2018年辽宁特岗教师考试全年2607人，河北特岗教师考试招聘全年7000人……

　　可以看出来，每年的招考人数相差不大，即使发布了扩招的消息，但数量还是相差不大，所以今年辽宁备考考生还是往年的备考节奏就没有错~

　　熟知“评价”的种类，轻松再提20分!

　　1.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

　　(1)诊断性评价

　　诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价，其目的是为了弄清学生现有知识和能力发展情况，优点和不足之处，以便更好的改进教学，因材施教，因势利导。如摸底考试，摸底考试的目的就是为了了解学生的学习状况，因此其属于诊断性评价。

　　(2)形成性评价

　　形成性评价是教学进程中，对学生的知识掌握和能力发展所做的比较经常而及时的测评，包括对学生的提问、书面测验、作业批改等。其目的不注重于成绩的评定，而是使师与生都能及时获得反馈信息，更好的改进教与学，以促进教师和学生的发展、提高。如上课过程中的随堂测验，上课的随堂测验是为了改进和完善教学活动，因此其属于形成性评价。

　　(3)总结性评价

　　总结性评价又称为终结性评价，它是在一个大的学习阶段，对学生学习的成果进行制度化的正规考察、考试及其成绩评定。其目的是为学生评定一定阶段的学习成绩。如期末考试，期末考试是学期结束之后进行的测验，其目的是为了对学生一学期的学习成绩进行评定，因其属于总结性评价。

　　2.根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

　　(1)相对性评价

　　相对性评价是用常模参照性测验对学生学业成绩进行的评定，依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不是考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价又称为常模参照性评价，由于相对性评价是通过所处位置来进行评价，因此宜用于选拔人才，但不能表明测验对象是否达到了特点的标准。如教师招聘考试的评价，教师招聘是根据学生所处的位置来进行评价，因此其属于相对性评价。

　　(2)绝对性评价

　　绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评价，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。故绝对性评价又称为目标参照性评价。由于绝对性评价是根据是否达到目标来进行评价，因此宜用于升级考试、毕业考试、合格考试，不适用于甄选人才。如教师资格证的考试，教师资格证考试是根据学生是否达到规定标准来进行评价，因此其属于绝对性评价。

　　(3)个体内部差异评价

　　个体内部差异评价是对被评价者的过去和现在进行评价，或将评价对象的不同方面进行评价。如小明上次考试考了班上第八名，这次考试考了班上第五名，老师说小明的成绩进步了，这个时候老师运用的评价就属于个体内差异评价，因为老师是将小明的过去和现在进行比较。