特岗教师考试每日一练（5.26）

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　　材料分析题

　　1. 青蛙和小鱼是好朋友。一天青蛙到岸上，看到了一个庞然大物——一头奶牛， 青蛙仔细观察了很久。回到池塘以后，小鱼问：“你到外边看到了什么?”青蛙想到了奶牛，于是详细地向小鱼描述了一番：“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四条粗壮的腿。”

　　小鱼认真听了以后说：“我知道了，我知道了。”青蛙叫小鱼画出来。小鱼拿出纸和

　　笔，画出来心中的“奶牛”——在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征——鱼牛。问题：根据建构主义理论，分析该故事对教育实践的启示是什么。

　　参考答案

　　(1) 建构主义的学生观强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的经验，所以在具体问题面前会基于自己的经验背景形成自己的理解。材料中，青蛙扮演的是教师的角色，而鱼扮演的是学生角色。鱼将从青蛙那里听来的新信息与自己头脑中已有的知识相结合，建构出了“鱼牛”形象。这个故事启示我们教学不能无视学生已有经验“另起炉灶”，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

　　(2) 建构主义的学习观强调学习的情境性，知识存在于具体的活动之中，只有通过实践才能真正被人理解。材料中的鱼没有见过真正的奶牛，所以在认知中出现了“鱼牛”形象的偏差。可见，要想让学生学到真正的知识，必须创设真实的情境，让学生在真实的情境中去自主探究，以实现个人的“意义建构”。

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