2023年江西幼儿教师招聘考试真题及答案

历年真题：全国16省近十年教师招聘考试真题及答案解析

热门题库：2023年招教《教育综合知识》专项必刷2000题

学科练习>>>2023年全国教师招聘考试13学科知识点汇总

　　一、单项选择题(共50题，每小题各1分，共50分)

　　1-5 BDCBA

　　6-10 DACBD

　　11-15 AACAA

　　16-20 CCDAA

　　21-25 BACBA

　　26-30 BBCCD

　　31-35 BCBAD

　　36-40 ACBAA

　　41-45 CDBDB

　　46-50 DABDC

　　二、简答题(共2小题，每小题5分，共10分)

　　1.(1)庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型，进行研究，幼儿的同样社交类型主要可分为有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型和矛盾型;

　　(2) 从发展的角度看，在4-6岁范围内，随着幼儿年龄的增长，受欢迎型幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝型幼儿、被忽视型幼儿的人数呈减少趋势;

　　(3)在性别维度上，以上几种类型的分布如下：在受欢迎型幼儿中，女孩儿明显多于男孩儿;在被拒绝型幼儿中，男孩儿显著多于女孩儿;而在被忽视型幼儿中，女孩儿多于男孩儿，但男孩儿也有一定的比例。

　　2.预防流行性腮腺炎的主要措施有哪些?

　　(1)按照计划免疫要求接种麻疹腮腺炎风疹联合减毒活疫苗。

　　(2)均衡饮食，不偏食挑食，多食用新鲜蔬菜水果，少吃刺激性食物。

　　(3)保持室内空气流通，环境清洁。

　　(4)疾病流行期避免去人群密集、环境不洁的场所，并注意保暖。

　　(5)病人隔离至腮腺完全消肿为止;接触者可服板蓝根冲剂预防。

　　三、案例分析(共1题，8分)

　　材料中咪咪的学习不属于有意义学习，不符合幼儿有意义学习的条件及特征。

　　(1)有意义学习的条件包括学习内容的有意义性，学习方式方法的有意义性和学习结果的有意义性。

　　A.学习内容的有意义性，即学习的内容必须是幼儿可以理解的，能够有效认知的，而不是幼儿无法理解只能机械记忆的知识。

　　材料中咪咪爸爸要求咪咪学习的乘法口诀表超出了其认知水平，幼儿较难理解这种逻辑关系，因此这一学习内容是不符合学习内容的有意义的性。

　　B.学习方式方法的有意义性，即学习的方法是符合幼儿年龄特征的，有利于幼儿身心发展的，比如活动法、操作法。游戏法等。材料中咪咪爸爸要求咪咪背出九九乘法口诀，但没做任何讲解，就只是让咪咪机械背诵，这不符合学习方式方法的有意义性。

　　C.学习的结果的有意义性，即学习的结果是促进幼儿身心发展，使得幼儿在认知、情感、社会性等方面获得进一步的发展。

　　材料中咪咪只是4岁的幼儿，学习乘法口诀表脱离了幼儿的生活经验，在日常生活中较难具体实践运用，同时爸爸强迫式的教育也容易导致咪咪对学习失去兴趣，不利于咪咪的身心全面发展，因此不符合学习结果的有意义性。

　　(2)幼儿有意义学习的特征主要包括学习的推动力来自于幼儿的身心内部、学习的过程表现为幼儿全身心投入、学习的效果呈现出全方位的渗透、学习的价值取决于幼儿的自我等。而材料中咪咪学习的推动力是来自于爸爸严厉的监督，在学习过程中咪咪也没有全身心投入，只是在死记硬背，因此不符合有意义学习的特征。

　　综上所述，咪咪的学习不属于有意义学习。

　　四、论述题(共1题，12分)

　　(1)根据材料的表述，建议王老师综合采用描述法、评定法、取样法。

　　①描述法是指记录被观察者在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。描述法主要有日记描述法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法几种类型。材料中王老师对于幼儿建构游戏中的搭建过程进行详细的持续观察建议采用实况详录法进行详细记录。同时材料中王老师对于幼儿建构游戏的观察包括几天，建议可以选用描述法中的日记描述法。

　　②评定法是指研究者在观察的基础上，对行为或事件做出判断。评定法的类型主要有行为检核法和等级评定量表法。行为检核法又称核对表法、清单法，主要用于核查有重要意义的行为或事件的呈现与否。如材料中“老师发现亮亮与其他幼儿的互动特别多，他会拉着同伴去对照大门的实景图片，发现了大门上还应该有窗户、灯笼等装饰等”建议可用评定法便于记录、统计幼儿的行为或事件，同时适合与其他孩子进行发展水平的对比。

　　③取样法是以行为为样本的记录方法。包括时间抽样法和时间取样法。事件抽样法是指在观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些巡定的行为或事件的一种方法。面对幼儿在游戏中需要重点观察的行为和事件。教师采用事件抽样法可以有效地把握最关键的游戏经验，提高教师观察指导的针对性和有效性。材料中“就亮亮的发现王老师在游戏小结时及时分享并投放了与图片相应的材料”，在小结分析后，这里建议可以选用取样法中的时间抽样法，选取所要观察的行为或事件进行重点观察和记录。

　　(2)大班建构游戏关键经验

　　①象征水平:大班幼儿的象征水平逐步发展为“人一我关系”的分化及集体的象征水平。幼儿在游戏中注意到了建构物内部的关系和建构物的特性，逼真的去再现现实生活，同时还围绕社会环境和人们的现实生活而展开，也就是建构物直接成为幼儿象征性游戏的场景;同时大班幼儿在结构游戏中逐渐学会运用其他人也能理解的象征方式，针对象征的形式和意义与他人进行协商和讨论，这种集体的象征具有了可以交流的意义。

　　②材料选择:大班幼儿根据建构的主题能快速的选择好材料，在使用材料的过程中，对于材料的尺寸、数量、3形状的需求更加“挑剔”，能反复尝试各种尺寸大小的材料去建构，直到满意为止。

　　③建构技能:大班幼儿的建构技能更加娴熟，处于模型装饰及再现装饰阶段，能够建构更加多样的、反映现实生活的物体，并通过辅助材料加以装饰，注意反映作品的细节特征，并不断的修改和完善建构作品，或是根据新的游戏情节继续建构。

　　④意志行为:大班幼儿的建构游戏有了明确的目的和计划，能够围绕-个主题长时间建构，具有持久性和坚持性。

　　【结合实际部分言之有理即可】

　　五、活动设计题(共1题，20分)

　　略