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河南考生推荐>>>2022年河南省教师招聘免费题库(含公基+教基+学科专业知识)
单选题
16.“盒子是用来装东西的,砖是用来砌墙的”等看法会影响问题解决。这种影响问题解决的心理因素是( )
A.知识表征的方式 B.定势
C.功能固着 D.刺激呈现模式
17.以下不属于托尔曼提出的概念的是( )
A.中介变量 B.潜伏学习
C.顿悟学习 D.认知地图
18.学生学习完平行四边形后再学习长方形,平行四边形的学习对长方形的学习的影响是( )
A.顺向正迁移 B.顺向负迁移
C.逆向正迁移 D.逆向负迁移
19.一个孩子出现打人行为,因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于( )
A.正强化 B.消退 C.惩罚 D.负强化
20.教师对教学工作采取冷漠的态度,在自身与工作对象间保持距离,这是教师职业倦怠的( )特征。
A.挫折感 B.耗竭感
C.去个性化 D.低个人成就感
答案及解析
16.【精析】C功能固着是个体熟悉某种物体的常用功能后,就很难发现该物体的其他潜在功能。在功能固着的影响下,人们不容易摆脱对事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性。题干描述属于典型的功能固着。
17.【精析】C托尔曼的符号学习理论提出了期望、认知地图、潜伏学习(潜在学习)三个概念。除此之外,托尔曼认为,在外部刺激(S)和行为反应(R)之间存在中介变量(O),主张将行为主义S-R公式改为S-O-R公式,O代表机体的内部变化。顿悟是苛勒提出的概念。
18.【精析】A 先学习平行四边形再去学习长方形,前者的学习对后来的学习的影响是顺向迁移。长方形是平行四边形的一种,平行四边形的学习对长方形的学习是起到积极促进的作用,所以是正向迁移。
19.【精析】C个体做出不恰当的行为(打人),所以需要降低这种行为发生的概率。强化的目的是提高行为发生的概率,所以A和D错误。消退是如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱并最终消失,与题干不符,B错误。惩罚分为两种,撤销愉快刺激是剥夺式惩罚;呈现厌恶刺激是施予式惩罚,本题肯德基是愉快刺激,一个月不准吃属于剥夺式惩罚。
20.【精析】C玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面:情绪耗竭、去个性化和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态,工作热情完全丧失;去个性化是指刻意在自身与工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠的态度;低个人成就感表现为消极地评价自己,贬低工作的意义和价值。题干所述属于去个性化,C正确。