2021年教师招聘面试试讲：初中语文《唐诗五首 钱塘湖春行》教学设计

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　　初中语文《唐诗五首 钱塘湖春行》教案

　　一、教学目标

　　1.有感情地反复诵读，了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会诗人对春天喜爱的感情。

　　2.通过有感情地反复诵读，掌握对仗、拟人等写作手法。

　　3.热爱祖国优秀传统诗文，感受诗人对钱塘湖的赞美，提高审美能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】有感情地朗读诵背全诗，理解重点字词含义，体会诗人对西湖的赞叹之情。

　　【难点】体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，千百年来，不知道有多少文人墨客被那西湖秀美的湖光山色所陶醉，有苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的娇美，也有杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的独特，也有林升“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的历史情怀，那么今天，让我们再次走进唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，领略“别是一般滋味”的西湖。(板书课题)

　　(二)初读感知

　　1.学生自由诵读，解决字义字音的问题。(展示重要词语，学生朗读)

　　2.谁能说一说你对白居易的了解以及这首诗的创作背景?

　　明确：白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。本诗是白居易被任命为杭州刺史时所作，写于长庆三、四年间的春天。

　　3.教师示范朗读，学生划分节奏，从哪些词句看出来“春”?用自己的话概括全诗大意。

　　明确：从“初平”“早莺”“新燕”“春泥”等看出，引导总结：云水生春意、莺燕争春光、花草竞春荣、诗人赞春情。

　　(三)深入研读

　　1.大声自由诵读，思考：如此美丽的春景，作者游西湖的路线是怎样的呢?

　　明确：起点：孤山寺;终点：白沙堤。

　　2.再次有感情地诵读，圈点勾画出文中的景物，思考：全诗中诗人用了什么手法?有何好处?

　　明确：孤山寺、贾亭、水面、云脚、莺、树、燕、春泥、花、草、沙堤。“争”采用了拟人的修辞，“争”字将莺拟人化，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景;“啄”通过新燕的情态及动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。拟人手法的运用，体现了诗人对春天的喜爱之情。还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求;另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景，由此体现出了对春天的赞叹之情。

　　3.颈联尾联是如何写作的?

　　通过描写花和草，表达自己浏览西湖时内心的喜悦之情。尾联通过“行不足”来表达诗人对西湖的喜爱与不舍之情。

　　4.请小组讨论颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　明确：诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家，莺、燕均不多，“几处”一词也表现出诗人正在竭力去寻找了，同时形象勾画出了大自然从冬日苏醒过来的勃勃生机，将大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，一种欣喜之情已经油然而生了。

　　(四)巩固提高

　　配乐朗诵，带着对春天的热爱，再次齐读。

　　(五)小结作业

　　请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。

　　四、板书设计

　　五、作业布置

　　布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础练习为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

　　试讲语言：请大家课后完成XX练习作业，如果有能力的学生，可以选择自己本次课题相关感兴趣的内容，展开课外补充学习，相信，你们一定可以做一个会学习的读书人。

　　当然，这个时候，肯定很多小伙伴会问，英语学科怎么办呢?一样的，你只需要把上面的中文翻译成英文，你就OK了!