2017年黑龙江省教师资格认定考试教育学考点复习(6)

　   第六章　中等学校教育制度

　　学制的概念：学校教育制度简称学制，是指一个墨家各级种类学校的系统，它规定各级种类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　学制的类型：一是纵向划分的学校系统;一是横向划分的学校阶段。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制，由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨制。

　　双轨制的典型代表是英国的学制，双轨制具有明显的“等级性和歧视性”

　　单轨制是大多数国家采用的一种形式，特点：一个系列，多种分段。美国学制也是典型的单轨制教育

　　高等教育属于教育的高级阶段可分为三个层次：专科教育，本科教育，研究生教育。

　　按教育程度划分可分为：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构。

　　学校教育制度建立的依据：1、学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据;2、学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平;3、学制的建立要符合学生的身心发展的规律;4、学制的建立要以教育带来自身的发展为依据;5、学制的建立要参考以往的深奥和国外的先进经验

　　现代中等学校教育制度改革的趋势表现那几个方面：1、实行弹性学制成为中等学校教育制度改革的趋向;2、加强普通中等教育与中等职业教育的沟通3、改革中等教育结构，积极发展职业技术教育4、推迟文理分科，改革高考制度

　　分析弹性学制意义：实施弹性学制是教育面向现代化、面向世界、面向未来，主动适应社会主义市场经济发展的需要;是当前教育改革和全面提高教学质量的一个重要突破口;是对传统学制的一种根本性革命。弹性学制有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于因材施教和学生的个性发展，有利于培养学生自主管理、联系社会、竞争向上的意识和全面素质的提高。实施弹性学制更有利于贫困学生完成作业。中等职业学校实行弹性学制更显示出其优越性。

　　如何加强普通教育与职业教育的沟通?中等教育的学制改革要加强普通教育和职业教育的沟通，使学生在小学毕业时可以自由选择普通中学或是职业中学或是职业中专等。在中等职业学校除了开设专业课外，同时开设普通课程，使学生等学校毕业是可以升学也可以就业。这样不仅实现了普通教育和职业教育之间的沟通，而且市教育与社会之间打破了原来的封闭，实现义务教育、普通教育、职业教育的动态联系，换句话说，就是学制实现了更大的灵活性。

　　中等教育存在哪些问题：第一，职高毕业生就业难;第二，职校生源不足，难以为继;第三，大批初中毕业生失学;第四，普通高中的压力更大。我国中等教育结构的调整已迫在眉睫，否则，它将严重地影响我国教育事业的发展和社会主义现代化建设事业的进行。根据国外教育的发展趋势来看，目前许多国家的普高与职高的比例在逐步缩小，美国、德国、韩国基本上调整为5：5，日本、法国的比例已调整为6：4.

　　文理分科过早实行片面发展现象有什么弊端，如何改革：过早的实行文理分科，人为地制造了文理学科间的隔阂，使学生成为“半个人”，而不懂历史和地理的学生则更成了“半个中国人”。高中阶段的文理分科应该在进行1-2年的文理综合教育后，再根据学生的意愿，进行文理分科。我国目前的3+x是以文科综合和理科综合的形式出现的，实际上仍是一种文理分科，所以必须对我国现行的高考制度进行改革。除了改革考试的内容和方式，增加高考的次数也是解决我国现行高考问题的有益尝试。

　　中国学制改变：我国近代学制是从清末开始的。1862年清政府设立京师同文馆，这是我国历史上第一个新式学校。1898年，京师大学堂成立，明确规定大学、中学和小学，分级分科，逐渐递升，构成一个完整的系统，为我国近代学制的简历奠定了基础。

　　中国血脂的历史沿革：1、壬寅学制：我国教育史上第一部学制。2、癸卯学制：是我国第一个比较完备的近代学制。癸卯学制与壬寅学制一样，也是参照日本学制制定的，具有资本主义和封建主义双重属性。意义：总之，癸卯学制的实施“完成了中国教育由古典向现代化的转轨，极大地促进了新式学堂的发展，最终使中国教育步入近代化的道路。”3、壬子癸丑学制：意义：它毕竟是一个对传统的封建教育进行根本性改革的学制，是资产阶级性质的学制，是一个承上启下的新学制，在中国教育的近代化工程中，起到了除旧布新、继往开来的历史作用。4、壬戌学制：意义：我国近代教育发展史上一个重要的里程碑。他的意义突出地表现为它的弹性和灵活性以及“谋个性之发展细想的提出。《壬戌学制》的主要特点：修业年限短，中学分级分科，大学不设预科，整个学制富于弹性，有较大伸缩余地。这些对普及教育、发展学生个性和适应各地的不同情况都是有利的。壬戌学制框定了我国现代学制的蓝本。因为他是中国近现代教育史上持续时间最长、形象最大的一部学制。虽然此后对他进行了整理、修改和增删，但其后的学制基本上承袭了他的思想，保持了他的体系和特色。

　　中国现行中等学校教育制度：在整个学制系统中起着承上启下的重要作用。中等教育分为两个阶段：初级中等未老先衰矣市级中等教育。初级中等教育是中考教育的第一阶段，是义务教育的第二阶段，是每一个公民必须接受的教育，属于普通教育的范畴。在市级中等教育阶段已经有了明显的职业定向，并且出现了普通教育、技术教育的交叉。

　　中等教育的任务：培养青少年养成良好的品德和个性品质，具有分辨是非和自我教育的能力，掌握必要的文化科学技术知识和某些基本的生产技能。

　　中等教育的入学条件：普通中等教育的入学条件：小学毕业后，根据行政区域、学区的划分可直接进入对口初中以确保义务教育得到普及。初中阶段的教育属于义务教育，入学年龄一般为11-12岁，初中毕业后进入高中阶段。由于我国现阶段高中办学条件、师资力量、教育水平等方面的差异，出现了普通中学与重点中学之分，存在着城镇中学与农村中学之别，因此，初中毕业后还不能实行就近入学制度，要想进入高中与其他的职业技术学校学习，需要通过省、市、县统一组织的考试。根据考生的志愿和考试的成绩，决定进入哪一所学校学习。

　　中等教育的修业年限：普通中等教育的修业年限一般为6年，七中初中3年，高中3年。中等职业技术教育的修业年限为2-3年。中等专业学校招收初中毕业生，学习年限一般为3年，也有4年、5年。有的中专也招收高中毕业生，修业年限为2年。职业中学招收初中毕业生，学习年限一般为3年。技工学校招收初中毕业生，学习年限为2-3年。