2017年黑龙江省教师资格认定考试教育学考点复习(9)

       第九章 中等学校德育

　　德育目的制约影响着德育的全过程。他决定着德育的内容、方法、途径等的选择与确定。

　　有理想有道德有文化有纪律总体上反映了我国的德育目的。

　　<中学德育大纲>规定德育的总目标：全体学生培养成热爱社会主义住过的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，是他们中的优秀分子成为将来能够成为共产主义者。

　　初中阶段的德育目标是热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感、立志为祖国的社会主义现在化努力学习;初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念;具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯;遵纪守法，懂得用法律保护自己;讲科学，不迷信、积极进取、不怕苦难等心理品质和一定的分辨是非、地址不良影响的能力。

　　德育层次的依据(简答)：1、依据社会生活时间对不同年龄学生品德发展水平的不同要求。2、依据受教育者的心理发展水平和接受能力。3、德育工作的实际需要。

　　《中学教育大纲》(判断)对中学生德育内容的规定遵循了循序渐进的教育原则，注意到了初中和高中学生的不同点，及各学科学习内容的实际配合。

　　我国学校德育内容：简答：1、基本文明习惯和行为规范的教育。2、基本道德品质教育。3、家庭美德教育。4、集体主义教育。5、爱国主义教育。6、民主与法制教育。7、世界观、人身观和理想教育。

　　学校德育开展集体主义教育应当注意(简答)：教会学生采取一种积极的集体主义立场。2、应当主义在个人利益与集体利益矛盾时采取集体之上的原则。3、进行集体主义教育与批判个人立即主义是一致的。

　　爱国主义教育应该注意处理的关系(简答):1、爱祖国与爱国家的关系。2爱国与爱人类。3爱国与改革开放。4爱国情感与爱国行动。

　　学校教育的中心内容(选择)：世界观，人生观，理想教育。世界观，人生观问题实际是道德教育和道德生活的核心问题，是忍行为的出发点，是道德教育的理性基础。同时理想教育是忍得精神核心之一，道德理想的培育室德育的最高目标，同事也是德育的基础。(判断)

　　中等学校德育的方法(论述)我国学校德育的常用方法有说服教育，情感陶冶、实际锻炼，榜样示范，修养知道邓西方学校则推崇道德讨论，案例研究，角色扮演等。

　　(一)，说服。教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分的陈述理由，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度，这是道德教育中最常用的一种方法―说服。说服与压服截然不同，说服强调以说理的方式使人心服，压服则用权威、权利、暴力、专职、威胁、恐吓等强制性手段迫使人屈服。在正常情况下，教师可以说理的方式使学生听从教导。不过，说服需要经历一个较长的过程。情况紧急时，满条四邻的说服就会延误时机，甚至造成危害。

　　教师进行说服应注意以下几点，

　　说理的逻辑。2，结

　　果论与非结构论的推理方式。3单面论据与双面论据的论证方法。4说服中的理性因素与情感因素。5说服与教育。

　　(二)，示范。示范法运用的手段主要是榜样。榜样的示范重在感染力

　　1，以德服人。教师以身作则，在工作、公共生活和私人交往中为人师表，躬行对学生的道德要求，努力成为学生的道德表率。

　　直接示范与简介示

　　范。教师称赞的历史任务或现实中的人物，其言行举止对学生有示范作用。

　　(三)讨论。教师组织和指导学生以班级或小组为单位，围绕一定的道德问题展开讨论，讨论就是一种通过学生集体教育学生个体的方法。

　　(四)、角色扮演。1、人生活在群体中，但当这个字的角色。角色与行为有密切的联系，人一旦确定自己的角色，也就确定了自己的行为方式。2、人们有时对自己但当的角色不满，优势因为不了解别人的角色或不理解他们为什么扮演这种角色，而误解他们的态度和感情。通过角色扮演能够设身处地为别人着想，尽可能体验别人的思想和情感。总之单单依靠其中的任何一种方法，都不足以实现学校教育全部的道德目的。学校德育有赖于教师根据学生的道德水平和道德发展规律，灵活机动地使用各种教育方法，并它们有机地结合起来。

　　推理的三种模式(选择)1从一般到特殊的演绎推理2从特殊到一般的归纳推理3从特殊到特殊的类比推理。

　　教师进行说服时应注意一下几点：1，演绎推理2，归纳推理，归纳推理即从个别性前提出发推出一般性结论，包括完全归纳推理和不完全归纳推理3类比推理，他是一种从特殊到特殊的推理，即对比两类或两类以上的失误，根据他们在某些属性上相同，推出他们在其他属性上也相同。

　　材料分析，甲乙生发生踩脚冲突答：这是结果论与非结构论的推理方式，如果只根据行为的后果来说服学生按要求行事，就是“结果论”的说理方式;繁殖，不从行为的后果出发说服学生，而只根据普遍的伦理原则或道德义务，为各种行为规范辩护，就是非结构论的说理方式。结果论和非结果论是两种截然不同的伦理思维方式，无论以哪种方式进行道德推理都有一定的说服力，但两者的说服力都不充足。理想的说理方式是他们有机地结合起来

　　材料分析：霍夫兰德教育。答：道德是一个争议颇多的领域，任何道德判断 几乎都可以找到支持和反对他的论据。教师习惯用正面论据说服学生，其实反面论据在说理中有时可以收到特殊的说服效果。具体采取何种策略，依具体的情况而定。1，依靠学生的理解能力而定。2，依靠学生的实际态度。3，依具体的任务而定。

　　如何处理好说服中的理性因素和情感因素。(简答)情感和理智在说服中所起的作用各不一样。说服中的情感因素对态度的改变容易起到立竿见影的效果，但这种影响往往不能持久，说服中的理性因素则会产生长期效果。对于一般学生来说，说服开始时加强情感色彩有助于引起学生的兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，会产生长久的说服效果。

　　教师组织和指导学生以班级或小组为单位i，围绕一定的道德问题展开讨论，是一种通过学生集体教育学生个体的方法。