2023上半年小学语文教资面试真题解析+答辩

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面试真题：全国教师资格面试真题锦集（结构化+13学科试讲）

　　2023上半年教师资格面试考试已经开始，大部分地区考试5月14日结束，少部分地区考试时间会延长一到两天，库课小编整理了小学语文面试的试讲的教案以及答辩问题的解答，面试考试可以参考!

　　1.题目：墨梅

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)有感情地朗读诗歌;

　　(3)引导学生理解诗歌大意，体会诗人情感;

　　(4)配合教学内容适当板书。

【试题解析—教案】

　　一、教学目标

　　1.学习诗中“砚、冕、乾、坤”四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

　　2.通过自主合作探究，能理解诗歌大意，体会诗中梅的特点和品性。

　　3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格的高洁、孤傲的胸襟。

　　二、教学重难点

　　重点：通过自主合作探究，能理解诗歌大意，体会诗中梅的特点和品性。

　　难点：能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格的高洁、孤傲的胸襟。

　　三、教学过程

　　(一)诗句导入，进入新知

　　上课伊始，教师引导：在我国古代有许多文人墨客都十分偏爱梅花，林逋笔下有“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清梅，王安石笔下有“墙角数枝梅，凌寒独自开”的傲梅，陆游笔下有“驿外断桥边，寂寞开无主”的孤梅，在不同的诗人笔下梅花可以绽放出不一样的芬芳，今天让我们一起领略王冕的《墨梅》。(板书课题)

　　(二)初读诗文，整体感知

　　1.解诗题，知诗人

　　(1)学生借助相关资料解释诗题《墨梅》，教师点拨：“墨梅”是用墨笔勾勒出来的梅花。

　　(2)学生交流对诗人王冕的了解，教师补充。

　　2.多朗读，通诗意

　　(1)学生自由朗读诗歌，教师指导划分诗歌节奏。

　　(2)借助注释，同桌交流诗歌大意，初步感受诗歌内容。

　　(3)出示生字，指名读，齐读。理解生字的意思。

　　(4)指导生字书写。

　　交流书写要点。师范写，学生练习。师巡视指导，提醒写字姿势。点评。

　　(三)研读诗文，深入分析

　　1.提问：梅花的生长位置在哪儿?颜色怎样?

　　要求：圈画关键词，自主总结。

　　明确：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”是对梅花的直接描写。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。作者分别从位置、颜色来对梅花进行直接、正面的描写，“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。

　　2.提问：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出了梅花什么特点?

　　要求：学生朗读诗歌，自主思考。

　　明确：“不要人夸”写出了梅花淡泊名利、鄙薄流俗的品质;“满乾坤”是指弥漫在天地间，写出了梅花清雅高贵、孑然一身的特点。

　　3.提问：从全诗来看，诗人笔下的墨梅具有怎样的特点和品性?

　　明确：小组交流讨论。

　　明确：梅花不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

　　4.提问：作者运用了怎样的手法，表达了怎样的情感?

　　要求：联系诗人的生平和写作背景，总结归纳。

　　明确：作者采用了是托物言志的手法。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。全诗表现了诗人的高洁品格、孤傲胸襟以及独善其身、不求功勋的高贵品格。

　　(四)巩固拓展，提升认知

　　要求：运用拟人的手法来描写一种自己喜欢的花或植物，全班交流分享。

　　(五)归纳总结，提升认知

　　回顾本课所揭示的启示，有感情地朗读诗歌，结束课堂。

　　(六)实际演练，布置作业

　　1.背诵全诗，摘抄喜欢的诗句。

　　2.梅兰竹菊被古代文人称之为四君子，搜集描写兰、竹菊的古诗各一首进行赏析，下节课交流分享。

　　四、板书设计

【试题解析—答辩】

　　1.你还知道哪些描写梅花的古诗词?

　　【参考答案】

　　古人写梅花的诗词有很多，比如王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。陆游的《梅花绝句》：雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。杜甫的《江梅》：梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意好，最奈客愁何?雪树元同色，江风亦自波。故园不可见，巫岫郁嵯峨。李商隐的《忆梅》：定定住天涯，依依向物华。寒梅最堪恨，常作去年花。

　　2.请谈谈你这节课的教学方法。

　　【参考答案】

　　对于小学生来说，古诗的学习是一个难点，因此我在教学《墨梅》这首诗时，我以读为本，为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍，其义自见”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了诗歌所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思，引导学生体会墨梅的特点和品性，进而体会诗人的情感。