第三节 幼儿教育的产生与发展

　　国家教师资格考试必刷2000题·保教知识与能力(幼儿园)答案已发布，本文所发布的章节答案为第三节：幼儿教育的产生与发展(刷题二 学前教育原理)。

　　第三节 幼儿教育的产生与发展

　　刷真题

　　单项选择题

　　1.【精析】B英国空想社会主义者欧文于1816年在苏格兰的新拉纳克为1～6岁儿童创办了“幼儿学校”，这堪称欧洲最早的幼儿教育机构，是世界上最早的为工人子弟开办的学前教育机构。A项中的“恩物”是福禄贝尔所创制的一套供儿童使用的教学用品;D项是蒙台梭利的主张，让儿童处于“有准备的环境”中。

　　2.【精析】B从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在夸美纽斯的《大教学论》中初露端倪，在卢梭的《爱弥儿》中孕育成型并诞生，在杜威的教育学中发育成熟。

　　3.【精析】A蒙台梭利非常重视3~6岁幼儿的感官教育，她认为3~6岁是幼儿身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。B项注重集体教育的作用的是马卡连柯。C项重视恩物的使用的是福禄贝尔。D项蒙台梭利强调通过“工作”使自由与纪律相协调，而不是通过游戏。故选A项。

　　4.【精析】D杜威提出以“儿童为中心”的理论，他认为教育的本质就是促进儿童的生长，学校生活应以儿童为中心。

　　5.【精析】A杜威提出“教育即生长”，其本意并不是要把教育和生长混为一谈，实际上是揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童的天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于将儿童从被动的、压抑的状态中解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学适合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

　　6.【精析】D杜威关于教育的本质观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。

　　7.【精析】A陶行知认为教与学都是为了满足生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“教的方法，根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心”。

　　8.【精析】D陶行知认为，旧中国的儿童受封建礼教传统的束缚，身心得不到充分发展。因此，教育工作者要注意发挥儿童的创造力。他提出可以从六方面着手培养儿童的创造力，即“六大解放”。

　　9.【精析】D陶行知在推行幼儿教育向农村及工厂普及的过程中，注意到幼教师资的重要与缺乏，由此他创立了用艺友制培养师资的方法。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】B1816年，罗伯特·欧文在苏格兰创办了一所幼儿学校，堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。为了普及教育，他主张建立教育制度，实行教育立法。因此，公益性学前教育可追溯到欧文创办的幼儿学校。

　　2.【精析】D湖北巡抚端方于1903年在武昌创办湖北幼稚园，标志着我国第一所幼儿教育机构正式诞生。

　　3.【精析】C1989年，国家教委制定发布的《幼儿园管理条例》，是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

　　4.【精析】B夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是世界上近代第一本教育学著作，标志着教育学开始形成一门独立的科学。

　　5.【精析】A夸美纽斯的《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。

　　6.【精析】A夸美纽斯的《世界图解》是世界上第一部对幼儿进行启蒙教育的百科全书式的看图识字课本。

　　7.【精析】C夸美纽斯提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人。夸美纽斯设计了统一的学校系统，首次将学前教育纳入学制。

　　8.【精析】B洛克反对流行的“天赋观念”论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。

　　9.【精析】A英国的教育家洛克在《教育漫话》一书中提出了“白板说”，认为人出生后的心灵如同一块白板，没有任何标记和观念;人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。

　　10.【精析】A18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是《爱弥儿》。

　　11.【精析】B《爱弥儿》主张教育要顺应天性，让人的本性避免受到社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展。

　　12.【精析】B卢梭提出“自然教育理论”，主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来，教育要培养“自然人”。

　　13.【精析】A卢梭提出了“自然后果法”，认为对于幼儿的过失，不必加以责备和处罚，而要利用幼儿过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。

　　14.【精析】B《母亲读物》是裴斯泰洛齐的著作。《爱弥儿》是卢梭的代表著作，《母育学校》是夸美纽斯的代表著作，《人的教育》是福禄贝尔的代表著作。

　　15.【精析】C裴斯泰洛齐是西方教育史上最早提倡“爱的教育”的代表，也是实施爱的教育的典范。爱的教育是裴斯泰洛齐的教育理论与教育实践的基础。

　　16.【精析】A裴斯泰洛齐提出和谐发展的要素教育理论。他认为在各种教育、教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简单的要素，教育、教学过程必须从这些简单的要素开始，逐渐转移到复杂的要素，因为只有这样才能保证人的和谐发展。

　　17.【精析】C福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，创建了世界上第一所幼儿园，他把自己的毕生精力都献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。

　　18.【精析】D1837年，福禄贝尔在德国开办了一所学前教育机构，1840年命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。

　　19.【精析】B福禄贝尔把幼儿的学校称为“幼儿的花园”(幼儿园)，把幼儿放在生长发芽的种子的地位上，把教师放在细心有知识的园丁的地位上。

　　20.【精析】C福禄贝尔认为教育的目的在于唤醒人的内在本性。

　　21.【精析】B为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具——恩物。故选B项。

　　22.【精析】A福禄贝尔是第一个承认游戏的教育价值，并将游戏列入教育过程的教育家。

　　23.【精析】B福禄贝尔认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，是幼儿期幼儿生活最美好的表现。

　　24.【精析】A福禄贝尔强调作业的重要性，并制订了一套详细的幼儿园作业大纲，要求幼儿的作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。

　　25.【精析】C福禄贝尔重视亲子教育，主张“父母是孩子的第一任教师”，强调教育幼儿的时候首先应该教育母亲。

　　26.【精析】C福禄贝尔对学前教育所做的贡献，不仅推动了幼儿园在欧洲各国的建立，同时使得学前教育学开始成为一门独立的学科。

　　27.【精析】A世界上第一位杰出女学前教育家是意大利的蒙台梭利。

　　28.【精析】A蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家。

　　29.【精析】D1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办“儿童之家”，采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷的正常儿童。

　　30.【精析】D《儿童与课程》是杜威的著作，其他选项都是蒙台梭利的著作。

　　31.【精析】A蒙台梭利认为，在不同的发展阶段，儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机。因此，她认为教育必须与儿童发展的敏感期相吻合。

　　32.【精析】A蒙台梭利是意大利幼儿教育家，她对儿童心理深入研究之后提出儿童心理发展有四个存在内在联系的显著特点，分别是：儿童发展具有独特的精神胚胎期、心理具有吸引力、敏感期和发展具有阶段性。

　　33.【精析】A蒙台梭利在罗马贫民区创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。

　　34.【精析】A在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练最为主要，因为蒙台梭利相信儿童常以触觉替代视觉或听觉。

　　35.【精析】A蒙台梭利强调通过“工作”，使自由与纪律相协调。“工作”即儿童自发的活动。

　　36.【精析】D蒙台梭利认为应该创设“有准备”的环境，即在教师和儿童之间架起一座“桥梁”。

　　37.【精析】D杜威是美国著名的教育家。

　　38.【精析】B杜威反对赫尔巴特的传统的“教师中心”“课堂中心”“教材中心”，他倡导“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。

　　39.【精析】B由题干中“儿童变成了太阳，教育的一切措施围绕着他们转动”可知，题干主要体现的是以儿童为中心的思想。

　　40.【精析】B杜威的新三中心包括:学生中心、经验中心和活动中心。

　　41.【精析】B杜威提出“学校即社会”，他认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。

　　42.【精析】D杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的，如看、听、做等，但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣，才会对活动中产生的一切进行观察;然后发现问题，寻求解决问题的方法;最后解决问题，从而提高他们的思维能力。这就是杜威的“做中学”教育思想，活动性原则正是源于此。

　　43.【精析】C陈鹤琴被称为“中国幼儿教育之父”。

　　44.【精析】B陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，并亲自主持幼稚园研究工作，创立了“活教育”理论。

　　45.【精析】B“活教育”理论是陈鹤琴幼儿教育思想的核心。他主张把大自然、大社会作为幼儿教育的出发点，提倡让幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

　　46.【精析】A陈鹤琴提出的“五指活动”是指：①儿童的健康活动。②儿童的社会活动。③儿童的科学活动。④儿童的艺术活动。⑤儿童的语文活动。

　　47.【精析】D陈鹤琴认为分科的教学法不符合儿童的心理发展水平，他提倡“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童”。据此，他提出了“五指活动课程”，用儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活，而以“五指”作比喻，是因为这五种活动犹如一只手的五根指头，是相联的整体。

　　48.【精析】A清末民初的中国已出现许多幼儿教育机构，这些机构大多分布在各大中城市，为上层社会服务。陶行知批评它们存在三大弊病，即“外国病”“花钱病”“富贵病”。

　　49.【精析】B陶行知是我国伟大的人民教育家。他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法，并建立了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。

　　50.【精析】B陶行知于1927年在南京建立了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼稚师范学校、农村幼教研究会等等。

　　51.【精析】A陶行知将杜威的实用主义教育理论进行改造，形成了生活教育理论，主要内容是:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

　　52.【精析】C陶行知先生主张解放儿童，发挥幼儿的创造力，为此，他提出了“六大解放”。

　　53.【精析】A陶行知先生认为教育要启发、解放幼儿的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括六个方面：①解放幼儿的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来。②解放幼儿的双手，给幼儿动手的机会。③解放幼儿的眼睛。④解放幼儿的嘴，给幼儿说话的自由，尤其是要允许他们发问。⑤解放幼儿的空间，让他们接触大自然、大社会。⑥解放幼儿的时间，给他们自己学习、活动的时间，但不要把儿童的全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。故①②表述正确。

　　54.【精析】B在20世纪30年代，我国幼教界就有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。

　　55.【精析】A张雪门的幼稚师范教育思想和实践有一个十分鲜明的特点，就是他非常注意实践，从一开始起就从“骑马者应从马背上学”这一基本指导思想出发，把见习和实习放在重要地位。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)提出了“白板说”。(2)提倡“绅士教育”。(3)将教育分为德育、智育、体育三部分。

　　2.【参考答案】(1)重视家庭教育。(2)提倡爱的教育。(3)和谐发展的要素教育理论。

　　3.【参考答案】(1)创建了世界上第一所幼儿园。(2)提出幼儿自我发展的原理。(3)创制了“恩物”。(4)强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。(5)强调作业的重要性。(6)提出协调原理。(7)重视亲子教育。

　　4.【参考答案】(1)儿童存在着与生俱来的“内在生命力”(“内在潜力”)。(2)教育必须与儿童发展的敏感期相吻合。(3)注重感官教育。(4)通过“工作”，使自由与纪律相协调。(5)重视教育环境的作用。(6)重视教师的作用。(7)创设“儿童之家”，招收幼儿，制订教材等。

　　5.【参考答案】(1)普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育。(2)提出生活教育理论，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。(3)重视培养儿童的创造力。(4)创立培养幼儿师资的好方法——艺友制。

　　6.【参考答案】(1)提出幼稚园行为课程的组织特点。(2)提出幼稚园教学法——做学教合一。(3)重视幼稚师范的见习和实习。

　　三、论述题

　　1.【参考答案】(1)强调儿童的发现。卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活;幼儿期的存在是自然规律，并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这种关于儿童的观念在人类的幼儿观演变史上是前无古人的。

　　(2)自然教育观。卢梭的另一个贡献就是强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长。卢梭在《爱弥儿》中指出：“在万物的秩序中，人类有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位。应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”他认为教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来，教育要培养“自然人”。

　　(3)教育的阶段论。卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段：第一阶段(0~2岁)，以身体养护为主;第二阶段(2~12岁)，注重体育、经验、感官的教育;第三阶段(12～15岁)，注重知识的教育;第四阶段(15岁~成年)，注重道德、宗教及情感的教育。

　　(4)提出“自然后果法”。卢梭强调对于幼儿的过失，不必加以责备和处罚，而要利用幼儿过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。例如，一个性情暴烈的儿童打坏了他的玩具时，不要忙着给他另外的玩具，而是让他感觉到失去玩具的痛苦。

　　2.【参考答案】(1)提倡以儿童为中心。

　　杜威认为，传统教育的最大弊病就是把学科作为教育的中心，从外部把外在的教材强加给儿童。去除这一弊病的办法，就是把教育的中心从学科转移到幼儿那里。

　　(2)提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。

　　①“教育即生长”，杜威认为儿童心理活动的内容就是以本能活动为核心的心理机能的不断开展——生长的过程，而教育的本质就是促进儿童生物性本能和心理机能的不断生长。

　　②“教育即生活”，杜威认为人的发展是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校不能脱离生活。他认为，最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。

　　③“教育即经验的不断改造”，杜威认为教育应该是一个通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程。儿童学习知识、认识外部世界的本质在于儿童通过活动不断去增加、改造自己的亲身经验。这个过程是永无止境的。

　　(3)学校即社会。

　　杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。杜威提出：一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义;二是校内学习应该与校外学习联系起来，两者之间应有自由的相互影响。

　　(4)从做中学。

　　教学过程应该就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。

　　3.【参考答案】(1)提倡适合国情的中国化幼儿教育。

　　陈鹤琴反对照搬外国教材、教法，全然不顾中国国情的做法，主张进行适合我国国情的幼儿教育。

　　(2)反对“死教育”，提倡“活教育”。

　　“活教育”理论是陈鹤琴幼儿教育思想的核心。

　　①“做人、做中国人、做现代中国人”。这是“活教育”的目的。

　　②“大自然、大社会都是活教材”。他主张把大自然、大社会作为幼儿教育的出发点，提倡让幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

　　③“做中学、做中教、做中求进步”。陈鹤琴追求的是让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育内容形成一个有机联系的整体。他提出“凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想;凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”的以儿童为主体的观点。

　　(3)提出幼儿园课程理论。

　　陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为“五指活动”，取义为幼稚园的各项教育内容就像人手掌上的五个手指头，是可以活动、互相联系的整体。其内容如下：

　　①儿童的健康：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动及散步等。

　　②儿童的社会：包括各种纪念日、政治常识等。

　　③儿童的科学：包括植物培植、动物饲养、自然现象研讨及认识当地自然环境等。

　　④儿童的艺术：包括音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图画、手工等。

　　⑤儿童的语文：包括故事、儿歌、谜语及谈话等。

　　(4)重视幼儿园与家庭的合作。

　　陈鹤琴认为，儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任，多方配合才能取得最佳教学效果。因此，他十分注重幼稚园和家庭的合作，重视多方面的教育影响。

　　(5)提出整个教学法。

　　陈鹤琴认为分科的教学法不符合儿童的心理发展水平，他提倡“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童”，这种教学法是把各种功课打成一片，所学的功课无规定时间;所用的教材是以故事、社会或自然为中心的;是以儿童的生活、儿童的心理为根据的。

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