第八节 学前儿童的个体差异及其教育

　　国家教师资格考试必刷2000题·保教知识与能力(幼儿园)答案已发布，本文所发布的章节答案为第八节：学前儿童的个体差异及其教育(刷题一)。

　　第八节 学前儿童的个体差异及其教育

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】D典型的能力类型的差异表现在特殊能力的差异方面，有的幼儿音乐能力突出，而有的则善于言语表达，还有的想象力特别丰富。在一般能力方面，也存在着差异。比如，同样都是记忆活动，有的幼儿擅长进行视觉记忆，而有的擅长听觉记忆。题干所述是能力类型的差异。

　　2.【精析】AB项是不同个体同一方面的差异，C项是同一个体不同方面的差异，D项是个体的性别差异。故只有A项不属于个体差异的表现。

　　二、简答题

　　【参考答案】(1)主要观点和智能种类：

　　加德纳认为，人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能(运动智能)、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，而受到遗传因素和教育环境的影响，这些智能在不同的个体身上表现出不同能力的差异。这些智能之间是相互依赖、相互补充的。

　　(2)多元智能理论对学前教育的启示：

　　①幼儿的发展应该是各个智能领域的全面发展。对幼儿而言，各种智能的发展水平的确存在差异，但没有一种智能是可有可无的，一个健全的个体，应该尽可能发展每一种智能，使每一种智能在原有水平上都得到提高。因此，幼儿园课程不但要关注所有幼儿，而且要关心发展的所有领域。

　　②除了关注全体幼儿的需要，幼儿园课程还应该关注个别幼儿的特殊需要，确认每一个幼儿都有被关注的权利，不忽视和拒斥任何幼儿。

　　③多元智能理论强调的学习是解决问题的学习，不是简单的知识识记。幼儿参与的、探究式的学习，才是真正指向智能发展的学习。因此，在幼儿园课程实施过程中，应为幼儿准备有探究价值的环境，让幼儿以多种途径和渠道参与到学习过程之中，充分利用多种感官去学习，学会解决困难和问题，促进多种智能的全面发展。

　　三、论述题

　　【参考答案】(1)意义：①有利于促进幼儿身心的和谐发展。②有利于促进幼儿特长、个性等方面的全面发展。③有利于促进教师的成长和自身专业的发展。

　　(2)举措：

　　①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。

　　②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

　　③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不同的教育，做到因人而异，因材施教。

　　④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

　　⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】D具有场独立型方式的人，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。

　　2.【精析】C题干所述中幼儿的认知方式属于沉思型认知方式。

　　3.【精析】A“学习类型”最初由美国约翰大学的邓恩夫妇提出。

　　4.【精析】D一般来说，可以把幼儿的学习类型从生理上分为听觉学习类型、视觉学习类型、动觉触觉学习类型。沉思型属于认知方式，不属于学习类型。

　　5.【精析】A视觉学习类型的幼儿在学校里通常受到老师的喜欢，他们能够比较认真地听讲，专心地看老师在黑板上板书、讲解，同时他们在阅读书籍方面也不会有太大的问题。如果他搞清楚一个复杂的问题，他往往会说“我明白了”。

　　6.【精析】B幼儿能力差异主要表现在能力发展水平差异、能力类型差异和能力表现早晚的差异。能力的性别差异是幼儿性别差异的表现。

　　7.【精析】B题干所述为智力类型差异的概念。

　　8.【精析】B智力发展水平的差异是指个体与同龄团体智商稳定的平均数相比较所表现出的差异。

　　9.【精析】D智力水平属于中等水平的占大多数，智力水平极高和极低的占少数。一般认为，IQ超过140的人属于天才。

　　10.【精析】C人的智力表现存在着早晚差异。有的人从小就表现出了超常的智力，被称为“早慧的儿童、小天才”;而有的人却“大器晚成”。

　　11.【精析】B1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。他认为人类的智力应该包括语言智力、逻辑—数学智力、音乐智力、空间智力、肢体—动觉智力(运动智力)、人际智力、内省智力和自然观察智力八种类型。

　　12.【精析】C多元智力理论所主张的教育评价，旨在通过多种渠道、多种方式对儿童进行评价，使每个儿童都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力，并使他们的优势智能充分展示出来，进而促进儿童的全面发展。

　　13.【精析】B加德纳认为人的智力至少有八种，其中能够正确辨识视觉世界并予以转换的能力属于空间能力。

　　14.【精析】C加德纳的多元智能理论中的内省智能(自知智能)指的是人认识自己并选择自己生活方向的能力。个体认识、洞察和反省自身的能力属于内省智能。

　　15.【精析】B依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型和内倾型。内倾型的人不易适应环境，喜欢独处，不善于交往;安静，办事稳妥;不轻易相信别人，多思虑。

　　16.【精析】D根据一个人独立或顺从的程度划分，性格可以分为独立型和顺从型。顺从型的人独立性差、易受暗示，经常不加批判地接受别人的意见，照别人的意见办事，在紧急、困难的情况下表现得惊慌失措。

　　17.【精析】D遗传决定机体生长发育的可能性。儿童生长发育的家族性、种族性差异是遗传因素影响机体的具体体现。

　　18.【精析】B教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。

　　19.【精析】D个体差异形成的主观因素主要有自我意识、能力、需要、心理状态等。环境与教育是个体差异形成的客观因素。

　　20.【精析】D兴趣爱好是引起个体差异的重要因素。比如，爱好弹琴的儿童很快就掌握了一些基本能力，不喜欢弹琴的儿童学习起来特别费力或始终学不会。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)威特金根据人对外部环境的不同依赖程度，把认知风格分为场独立型和场依存型。

　　(2)卡根区分了两种不同的认知风格:冲动型与沉思型，其差异主要表现在对问题的思考速度上。沉思型和冲动型的区分标准是反应时间与精确性。

　　(3)美国的吉尔福特将认知风格分为辐合型和发散型。辐合型认知风格是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征。发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征。

　　2.【参考答案】一般来说，可以把幼儿的学习类型从生理上分为视觉学习者、听觉学习者和动觉触觉学习者。

　　(1)视觉学习类型的幼儿在学校里通常受到老师的喜欢，他们能够比较认真地听讲，专心地看老师在黑板上板书、讲解，同时他们在阅读书籍方面也不会有太大的问题。如果他搞清楚一个复杂的问题，他往往会说“我明白了”。

　　(2)听觉学习类型的幼儿非常喜欢音乐和收听广播，他们通常对读一本书或者指导手册不是很感兴趣，他更需要得到声音信息。他很喜欢交谈，与新老朋友都会很好相处，但如果上课时交谈就会带来一些不好的影响。同时，他对老师的关注更多地集中在声音方面。如果有人教会他一个复杂问题，他往往会说“我听懂了”。

　　(3)动觉触觉学习类型的幼儿往往是学校老师不太喜欢的学生，甚至有些人被归结为“儿童多动症”。婴幼儿大多数都是动觉触觉学习者。动觉触觉学习是最好最快的学习。对于动觉触觉学习者而言，他们更需要运动、需要感觉、需要触摸、需要动手去做的过程。所以如果强迫他们坐在课堂上不动，他们就会感觉非常地无聊乏味。而这种类型的学习者，如果有人告诉他一个复杂问题，他往往会说“我感觉不错”。

　　3.【参考答案】(1)依据一个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型和内倾型。外倾型的人对人对事能很快熟悉、适应;反应敏捷，好动但不多思考;情感外露，活泼开朗，喜欢交往;做事不太仔细。内倾型的人不易适应环境，喜欢独处，不善于交往;安静，办事稳妥;不轻易相信别人，多思虑。

　　(2)根据一个人独立或顺从的程度划分，性格可以分为独立型和顺从型。顺从型的人独立性差，易受暗示，经常照别人的意见办事，不善于适应紧急情况。独立型的人善于独立地发现问题和解决问题，在困难情况下不慌张，能独立地发挥自己的力量。多数人处于两个极端类型之间。

　　4.【参考答案】个体差异形成的原因可分为客观因素和主观因素两个方面。

　　(1)客观因素：①遗传因素。②孕期状况。③生理成熟(生理发展)。④环境和教育。

　　(2)主观因素：①需要。②兴趣和爱好。③自我意识。④心理状态。⑤气质。

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