第二节 学前儿童发展的年龄特征与发展趋势

　　国家教师资格考试必刷2000题·保教知识与能力(幼儿园)答案已发布，本文所发布的章节答案为第二节：学前儿童发展的年龄特征与发展趋势答案(刷题一)。

　　第二节 学前儿童发展的年龄特征与发展趋势

　　刷真题

　　单项选择题

　　1.【精析】B4~5个月的婴儿出现最初的手眼协调。

　　2.【精析】B手眼协调动作指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能拿到看见的东西。能抓住看到的东西是手眼协调的主要标志。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】A无条件反射是建立条件反射的基础。儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射，是在无条件反射的基础上建立的。

　　2.【精析】B条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。条件反射的出现标志着心理的发生。

　　3.【精析】D吸吮反射是哺乳动物及人类婴儿先天具有的反射之一，是新生儿无条件反射的一种。

　　4.【精析】C题干所述是抓握反射，又称为达尔文反射。

　　5.【精析】D题干所述为巴宾斯基反射。

　　6.【精析】B题干所述是巴布金反射。

　　7.【精析】C条件反射是在后天学习的基础上产生的，A、B、D三项属于本能，属于无条件反射，C项属于条件反射。

　　8.【精析】C婴儿听到母亲叫“宝宝”与听觉有关，去找妈妈与视觉有关。这种现象表明新生儿视听协调。

　　9.【精析】A半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。

　　10.【精析】B儿童出生后的第一年，称为婴儿期。婴儿期可分为：新生儿(0~1个月)、婴儿早期(1~6个月)、婴儿晚期(6～12个月)。

　　11.【精析】D抓握反射是新生儿的特征，其他均属于6~12个月婴儿的年龄特征。

　　12.【精析】B从半岁到1岁即婴儿晚期，儿童手的动作日益灵活，其中最重要的是，五指分工动作发展起来了。

　　13.【精析】C从6～8个月开始，婴儿在与物体的反复接触中，兴趣中心逐渐从自身的动作转移到动作的对象。这个年龄段的婴儿喜欢做重复的动作，以达到主动和他人交往的目的。

　　14.【精析】B从6~8个月开始，婴儿喜欢做重复的动作，出现重复连锁的动作。题干中的例子体现的正是这一特点。

　　15.【精析】B婴儿晚期(6~12个月)言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚，能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词，并按成人说的去做一些动作，如成人说“欢迎”，他拍拍手;说“谢谢”，他拱拱手。

　　16.【精析】C在婴儿晚期会出现分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，这是依恋关系受到阻碍的表现。

　　17.【精析】D先学前期的年龄特征有：①言语的形成。②思维的萌芽。③自我意识的萌芽。④动作的发展。手的动作开始形成，属于婴儿晚期(6~12个月)的年龄特征。

　　18.【精析】B大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出表现是独立行动的愿望很强烈。

　　19.【精析】A儿童使用代词“我”是自我意识萌芽的标志。

　　20.【精析】C“闹独立”是自我意识萌芽的表现，题干中红红的表现反映其自我意识的发展。

　　21.【精析】B3～4岁是幼儿初期，也是幼儿园小班的年龄，这时期的心理特点是：①行为具有强烈的情绪性。②爱模仿。③思维仍带有直觉行动性。

　　22.【精析】A3～4岁幼儿的模仿性非常突出，模仿现象显得较多，这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。题干中明明的行为体现了小班儿童独立性差，爱模仿别人的特点。

　　23.【精析】B中班(4~5岁)幼儿的年龄特征有：①爱玩、会玩，活泼好动。②具体形象思维。③开始接受任务。④开始自己组织游戏。

　　24.【精析】D4~5岁幼儿的心理特点有：①爱玩、会玩，活泼好动。②具体形象思维。③开始接受任务。④开始自己组织游戏。A、C两项是小班幼儿(3~4岁)的特征，B项是大班幼儿(5~6岁)的特征。

　　25.【精析】B5～6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法，即开始掌握认知方法。A、D两项是小班幼儿的特征，C项是中班幼儿的特征。

　　26.【精析】C幼儿晚期(5～6岁)的心理特点有：好学好问、抽象概括能力开始发展、个性初具雏形、开始掌握认知方法。

　　27.【精析】B学前儿童心理发展的基本趋势为：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从凌乱到成体系。

　　28.【精析】A题干所述体现了儿童随着年龄的增长，情绪种类和数量均有增长，表现出复杂化的趋势。即从简单到复杂。

　　29.【精析】D儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑;一会儿说东，一会儿说西，这都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性和稳定的倾向，出现每个人特有的个性。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)身体动作迅速发展。(2)手的动作开始形成。具体表现在：五指分工;双手配合;摒弃物体;重复连锁动作。

　　(3)言语开始萌芽。(4)依恋关系发展。

　　2.【参考答案】(1)行为具有强烈的情绪性。(2)爱模仿。(3)思维仍带有直觉行动性。

　　3.【参考答案】(1)好学、好问。(2)抽象概括能力开始发展。(3)个性初具雏形。(4)开始掌握认知方法。

　　4.【参考答案】(1)从简单到复杂。(2)从具体到抽象。(3)从被动到主动。(4)从零乱到成体系。

　　三、论述题

　　【参考答案】(1)爱玩、会玩，活泼好动。活泼好动的特点在幼儿中期更为突出的原因是：第一，中班幼儿经过一年的集体生活，对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度;第二，4～5岁的幼儿在心理上又进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大提高。

　　(2)具体形象思维。中班是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助幼儿理解新词。

　　(3)开始接受任务。中班幼儿开始能够接受严肃的任务，这与他们思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。

　　(4)开始自己组织游戏。4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。由于幼儿中期能够遵守一定的规则，所以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。

　　四、材料分析题

　　1.【参考答案】(1)1～3岁儿童心理发展的特点：①语言的形成。②思维的萌芽。③自我意识的萌芽。材料中的“行动上有了自己的主意”“不听从成人的吩咐”等表现说明其自我意识的萌芽，即出现最初的独立性。

　　(2)意义：独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2～3年心理发展成就的集中表现。有了类似的特点，人才能够有主观能动性，真正开始形成人类的全部心理机能。

　　(3)作为成人要正确教育儿童：首先在思想认识上高度重视这个年龄段孩子的教育;其次注重教育内容;最后研究教育技巧，比如，用转移注意的方法使幼儿放弃不应有的动作，或用幼儿能够接受的方式给他讲道德伦理，以达到教育的目的。反之，粗暴对待、形成对立关系，孩子将来可能会形成任性、执拗的性格;相反，一味满足孩子的不合理需求，孩子会形成依赖、懒惰、没有独立愿望等不良性格。

　　2.【参考答案】(1)材料中的幼儿表现出的突出特点是爱模仿。爱模仿是小班幼儿最突出的性格特点，这一方面是由于他们的动作认识能力比以前有所提高，另一方面是由于他们主要是模仿一些表面现象。除此之外，材料中的幼儿还表现出对反话的不理解。思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍保留着这个特点，他们的思维仍带有直觉行动性，思维很具体、很直接。他们不会做复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班幼儿更要注意正面教育，讲反话常常会适得其反。

　　(2)材料中的教师的做法不正确，没有照顾到幼儿的年龄特点和发展水平。小班幼儿处于好模仿的年龄阶段，教师常常是幼儿模仿的对象。因此，教师应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。材料中的教师不停地给予幼儿不同的错误答案，会让幼儿模仿教师的语言和错误的认知，可能会引起不良后果。幼儿思维仍带有直觉行动性，不能理解教师的反话。因此，老师坚决不能说反话，不应在幼儿面前做出错误榜样。而材料中的教师不断地说出反话，让幼儿误认为教师的说法是正确的。

　　3.【参考答案】(1)明明的心理发展的突出年龄特点是好奇好问，具体分析如下：

　　①4～5岁儿童的心理发展发生了较大的飞跃，而5～6岁则是新的特点继续巩固和发展的时期。这一时期儿童的心理活动概括性和有意性表现更为明显，都很好奇，但5岁以后儿童的好奇心有所不同。他们不再满足于了解表面现象，而要追根问底，其活跃性主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。同时，他们有强烈的求知欲和认知兴趣。

　　②该年龄阶段的儿童经常提出各种各样的问题，喜欢学习，愿意上课，学到一些新的知识或技巧以后就会感到满足，而且喜欢对别人讲。材料中的明明兴趣广泛，明明的妈妈对孩子的提问总是很认真地对待，很好地培养了明明好奇、好问的性格特点。

　　(2)正确的教育措施：针对该阶段儿童好问好学的特点，家长和教师要为幼儿多提供能产生问题的情境和条件，并对幼儿的问题高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，则会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。

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