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第四节 教师心理

2020-12-01 15:20:30 来源: 库课网校 阅读: 677 编辑: 苏老师

中小幼教资笔试历年真题

  国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)答案已发布,本文所发布的章节答案为第四节:教师心理(刷题八)。

  第四节 教 师 心 理

  刷真题

  一、单项选择题

  1.【精析】C仁慈专断型的教师,不认为自己是一个专断独行的人;表扬学生,关心学生;他专断的症结在于他的自信;以“我”为班级一切工作的标准。学生的典型反应是:大部分学生喜欢他,但看穿他这套办法的学生可能恨他;学生在各方面都依赖教师,没有多大的创造性;屈从,并缺乏个人的发展。由题干的描述可知,朱老师的领导类型属于仁慈专断型。

  2.【精析】C教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括程度,以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。

  3.【精析】A教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的,它是教师课堂教学能力的集中体现。故题干所述反映了王老师的教学操作能力比较突出。

  4.【精析】D教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的,它是教师课堂教学能力的集中体现。题干所述体现的即是刘老师对教学操作能力的运用。

  5.【精析】D教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。题干中李老师对自己的教学能力十分自信,认为自己能教好学生,可见李老师的教学效能感较高。

  6.【精析】C教师期望效应又称罗森塔尔效应、皮格马利翁效应,即教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。将眼光不由自主地停留在优秀学生的身上,表达了对他们的一种期待,故这种现象反映的是教师期望效应。

  7.【精析】C罗森塔尔效应又称教师期望效应、皮格马利翁效应,是指教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

  8.【精析】C关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。在此阶段中,教师把关注的焦点投向提高学生的成绩。题干中江金老师就处于关注情境阶段。

  9.【精析】B由题干中的“班级人数、课时量以及备课资料是否充分”可知,王老师处于关注情境阶段。

  10.【精析】D能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

  11.【精析】D所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。题干所述符合教学反思的概念。

  12.【精析】B去人性化(去人格化)即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。

  13.【精析】B“十年树木,百年树人”反映的是教师劳动的周期长,即教师的劳动具有长期性的特点。

  二、简答题

  1.【参考答案】(1)组织和运用教材的能力。(2)言语表达能力。(3)组织教学的能力。(4)对学生学习困难的诊治能力。(5)教学媒体的使用能力。(6)教育机智等。

  2.【参考答案】(1)情绪耗竭。指个体情绪情感处于极度的疲劳状态,工作热情完全丧失,是职业倦怠的核心成分。

  (2)去人性化(去人格化)。即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。

  (3)个人成就感低。表现为消极地评价自己,贬低工作的意义和价值。

  刷模拟

  一、单项选择题

  1.【精析】A教师负有传递社会传统道德、社会价值观念的使命,承担传道者的角色。题干中的该句话体现的即是教师传道者的角色。

  2.【精析】B教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用,这就要求教师要做一个优秀的示范者。

  3.【精析】D教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。学生有身体不适的状况,教师上前察看,这一情景中教师扮演的是家长代理人的角色。

  4.【精析】C教师在教学实践中,要以一名研究者的身份,不断学习新知识、新理论,以使自己的工作适应不断变化的形势。

  5.【精析】C李老师在教学和科研等方面做出了突出成绩,说明李老师是教育教学的研究者。

  6.【精析】A强硬专断型的教师对学生严加看管,要求即刻无条件地接受一切命令,并认为表扬可能会宠坏学生,所以很少表扬学生;没有教师的监督,学生就不可能自觉学习。学生的典型反应为屈服,但一开始就不信服和厌恶这种领导。学生易激怒,不愿合作,教师一旦离开教室,学习就明显松垮。故题干所述属于强硬专断型。

  7.【精析】C教师知识结构的核心是精深的专业知识,也是教师的本体性知识。

  8.【精析】A作为数学老师却不能正确解释圆周率的含义,这说明他缺乏本体性知识,即缺乏精深的专业知识。

  9.【精析】A“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。”这句话所要表达的意思为:在信息时代做好老师,自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。

  10.【精析】C“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”指的是教师要有实践研究的能力。

  11.【精析】C在课堂教学中,教师是否具有一定的自我监控能力,是检验其能否发挥主导作用、实现教学目标、提高教学效果的重要标志。

  12.【精析】C教师期望效应又称罗森塔尔效应、皮格马利翁效应,即教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。在学校中这一效应表现得非常明显。受老师关注或喜爱的学生,一段时间内学习成绩或其他方面都有很大的进步,而受到老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。

  13.【精析】B福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中,处于关注生存阶段的老师,非常关注自己的生存适应性,把大量的时间都花在如何和学生搞好个人关系上。

  14.【精析】D布鲁巴奇等人提出四种反思方法:反思日记、详细描述、交流讨论以及行动研究。

  15.【精析】B教师劳动的复杂性表现在:①教育目的的全面性。②教育任务的多样性。③劳动对象的差异性。题干所述即体现了教育任务的多样性。

  16.【精析】C教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智体现教师工作的创造性。

  17.【精析】A教师劳动的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所,课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。题干中“老师的房间彻夜明亮”说明教师劳动的空间从教室延伸到了家里,体现了教师劳动的广延性。

  18.【精析】C教师劳动的间接性指教师的劳动不直接创造物质财富,而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师劳动的结晶是学生,是学生的品德、学识和才能,待学生走上社会,由他们来为社会创造财富。

  19.【精析】B根据题干所述,教师言行举止都会成为学生的榜样,说明教师劳动具有示范性。

  20.【精析】C育人与为人师表都体现了教师劳动的示范性特点。

  二、简答题

  【参考答案】(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)教学决策训练。(4)校本培训。(5)反思教学经验。(6)教师参与研究。

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  国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)

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