第八节知识的学习和技能的形成

　　国家教师资格考试必刷2000题·教育知识与能力(中学)答案已发布，本文所发布的章节答案为第八节：知识的学习和技能的形成(刷题四)。

　　第八节 知识的学习和技能的形成

　　刷真题

　　一、单项选择题

　　1.【精析】D程序性知识又叫操作性知识，这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。题干中“改变接触面面积和光滑程度来增强或减弱摩擦力”是怎么做的问题，因此属于程序性知识。

　　2.【精析】A下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。把低层次的“羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜……”归属于高层次的“肉、蔬菜、水果”，体现的是下位学习。

　　3.【精析】A变式是指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。对于“果实”这一概念，“可食不可食”是其非本质特征，通过变换非本质特征，让学生既学习可食的果实，又学习不可食的果实，都是为了让学生更好地理解“果实”这一概念，因此运用的是变式法。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)明确知识学习的目的，增强学习主动性。(2)在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。(3)深度加工学习材料。(4)进行组块化编码。(5)合理安排练习和复习。

　　2.【参考答案】(1)准确的示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】A直接知识是来自于个体亲身体验的知识。间接知识是来自书本或其他载体的知识。

　　2.【精析】A小红通过观看电视节目的方式掌握相关诗词知识，属于间接学习，获得的知识属于间接经验知识。

　　3.【精析】A由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。

　　4.【精析】C陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。学习记忆历史事件——“东北易帜”这一知识点就属于陈述性知识。

　　5.【精析】A程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。

　　6.【精析】C符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习，但是符号不限于语言符号，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。学生认识了国家禁毒委员会的禁毒标志，明白了禁毒标志的由来及象征意义，这种学习属于符号学习。

　　7.【精析】B概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握同类事物的共同的本质属性和关键特征。题干中小毛掌握了六边形的两个关键特征“六条边”和“内角和度数为720°”，就掌握了六边形概念的一般意义，因此属于概念学习。

　　8.【精析】D概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。题干中学生通过掌握三角形的两个共同的关键特征从而掌握了三角形的概念就属于概念学习。

　　9.【精析】C命题学习指学习若干概念之间的关系。“三角形的内角和是180°”表述的是“三角形”和“内角和”“180°”等概念之间的关系，因此属于命题学习。

　　10.【精析】B下位学习是指将概括程度较低或包容范围较小的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高或包容范围较大的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生学习了“杠杆原理”的概念之后学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到“杠杆原理”之下，是一种下位学习。

　　11.【精析】D下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。题干中例子是从规则中派生出来的，隶属于规则，因此是下位学习。

　　12.【精析】C下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。前者指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。这种学习比较简单，只需经过具体化过程即可完成。当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习。圆是轴对称图形的一个例证，因此题干所述属于派生类属学习。

　　13.【精析】C下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。此时，新知识需对原有的认知结构做部分调整或重新组合，是原有观念的扩充、深化、限定或精确化的产物。学生通过学习“0和正整数”掌握了“数”的概念，后来又学习“负数”的概念，“负数”的学习扩充、深化了“数”的概念，且与“数”是一种相互关联的从属关系，因此这种学习是相关类属学习。

　　14.【精析】C奥苏贝尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习、并列结合学习。当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。先学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念，属于上位学习。

　　15.【精析】A上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。“亚洲”这一概念包括了中国、日本、韩国、印度等，通过对这些国家的分析得到“亚洲”的概念，体现了从具体到一般的归纳概括，属于上位学习。

　　16.【精析】C并列结合学习是学习的新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。钠、镁、铝、铜、铁、锌等都是重要的金属元素，因此属于并列结合学习。

　　17.【精析】A并列结合学习是学习的新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，根据这种共同特征，将新关系与已知关系并列结合，新关系就具有了意义。例如，质量与能量、热与体积、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。

　　18.【精析】A感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。题干所述为典型的感性概括。

　　19.【精析】A变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

　　20.【精析】D变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。根据变式的概念，可知其主要目的是为了突出概念的本质。

　　21.【精析】B技能按其本身的性质和特点，可分为操作技能和心智技能。操作技能又叫运动技能、动作技能。

　　22.【精析】C操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。“游泳、跳舞、骑车”属于操作活动，因此属于动作技能。

　　23.【精析】B心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能、解题技能等都是常见的心智技能。故只有B项属于心智技能。

　　24.【精析】C口算、阅读、构思、心算都是心智技能，心智技能就动作结构而言，具有简缩性。简缩性是指心智技能的动作可以进行合并和省略,因此才会出现比实际操作快得多的现象。

　　25.【精析】A 操作的定向是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。介绍了有关游泳技能的基本知识，并进行动作的示范，说明学生处于操作定向阶段，因此杨老师这样做的目的是给学生建立动作映象。

　　26.【精析】A冯忠良提出的操作技能形成的四阶段依次为：操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练。因此，操作技能形成的第二个阶段是操作的模仿。

　　27.【精析】A操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。处于操作模仿阶段，动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

　　28.【精析】C操作的整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

　　29.【精析】D在操作的熟练阶段，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。

　　30.【精析】C练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和具体途径，对技能进步有促进作用。

　　31.【精析】C“见者易，学者难”这句话意思是说看着容易，学起来就难了，强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练才能较好掌握相关知识和技能。具体到动作技能学习中，强调的是练习的重要性。

　　32.【精析】C题干所述现象为高原现象。

　　33.【精析】A高原现象是指当练习到一定时期，会出现进步暂时停顿甚至有所下降的现象。小超此时的学习状态就属于高原现象。

　　34.【精析】A智力活动的原型是对一些最典型的智力活动样例的设想。原型定向是了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。教师清楚而细致地演算例题是为了帮助学生了解解题步骤，从而使学生知道如何去解题，因此为学生提供的是原型定向。

　　35.【精析】B冯忠良提出了心智技能形成的三阶段论，即原型定向、原型操作与原型内化。其中原型操作是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

　　二、辨析题

　　1.【参考答案】这种说法是错误的。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。两者概念不同，不能等同。

　　2.【参考答案】这种说法是错误的。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识也叫操作性知识，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。故题干说法错误。

　　3.【参考答案】这种说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行,否则会具有盲目性,制约着操作技能的学习效率。故题干说法正确。

　　4.【参考答案】这种说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的,不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。故题干说法正确。

　　三、简答题

　　1.【参考答案】(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概括。

　　2.【参考答案】(1)操作的定向。(2)操作的模仿。(3)操作的整合。(4)操作的熟练。

　　3.【参考答案】(1)技能水平随练习而提高。(2)练习过程中存在高原现象。(3)练习成绩的起伏现象。(4)技能形成过程中存在个别差异。

　　4.【参考答案】(1)学习方法的固定化。(2)学习任务的复杂化。(3)学习动机减弱。(4)兴趣降低。(5)心理和生理上的疲劳。(6)意志不够顽强。

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