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教师资格笔试历年简答真题(上)

来源:https://www.kuke99.com 发布时间:2019-10-23 标签: 教师资格考试 

摘要:2019下半年教师资格证考试时间已经确定,准备参加考试的考生一定要教师资格笔试历年简答真题,考生在考试没有到来之前可先来记忆一下。

  2019下半年教师资格证考试时间已经确定,准备参加考试的考生一定要教师资格笔试历年简答真题,考生在考试没有到来之前可先来记忆一下。

  1、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

  答:教学是一个传授知识的过程,也是一个发展学生智力的过程。知识的多少与智力的高低并不等同,二者是相互促进和相互依存的关系。

  (1)掌握知识是发展智力的基础;

  (2)智力能力发展是掌握知识的重要条件;

  (3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制:知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低,而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件,以引导学生在掌握知识的同时,有效地发展他们的智力和能力。

  ★相关考点:教学、教学与智育、教学过程中的基本规律——掌握知识与发展智力相统一

  2、一个国家学制建立的主要依据有哪些?

  答:学制建立的主要依据有以下方面:

  (1)生产力发展的水平和科学技术发展的状况;

  (2)社会政治经济制度;

  (3)青少年儿童身心发展规律;

  (4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。

  ★相关考点:学制、学制建立的类型、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的发展

  3、影响遗忘的主要因素有哪些?

  答:影响遗忘的主要因素有:

  (1)学习者的需要和兴趣;

  (2)材料的意义、性质和数量;

  (3)学习程度;

  (4)材料序列对遗忘也会产生影响。

  ★相关考点:记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

  4、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。

  答:情绪的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知,在情绪问题上提出了评价的概念。把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层,同时把认知评价与外周生理反馈结合起来,该学说主张:

  (1)情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程。

  情绪的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪。评价是一个对知觉进行补充的过程,使得个体产生一种做某种反应的倾向。如果这种倾向足够强烈,就被称为情绪。

  (2)情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。

  阿诺德认为从刺激到评价再到情绪产生的这个过程,其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用,大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要条件。依据评价的结果转化为被感受到的情绪体验,如恐惧、愤怒、厌恶等。

  ★相关考点:情绪和情感的关系、对学生情绪调节的指导、詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德学说

  5、简述教育的文化功能。

  答:教育的文化功能主要体现在以下方面:

  (1)教育具有传递—保存文化的功能。

  (2)教育具有传播—交流文化的功能。

  (3)教育具有选择—提升文化的功能。

  (4)教育具有创造—更新文化的功能。

  ★相关考点:教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性

  6、教师备课的基本要求有哪些?

  答:备好课是教好课的前提,教师备课要求如下:

  (1)教师备课要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法。

  (2)写好三种计划,即学年教学计划、课题计划、课时计划。

  ★相关考点:教学工作的基本环节、上好课的基本要求、作业布置的形式、学生成绩检查的基本要求

  7、简述压力产生的来源。

  答:心理学家在研究中把造成压力的各种生活事件进行分析,提出了四种类型的压力源:

  (1)躯体性压力源;

  (2)心理性压力源;

  (3)社会性压力源;

  (4)文化性压力源。

  ★相关考点:自我防御机制

  8、简述教师培养学生注意力的方法。

  答:培养学生注意力的方法如下:

  (1)运用注意规律组织教学

  ①根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

  ②运用无意注意的规律组织教学,创造良好的教学环境;注重讲演、板书技巧和教具的使用;注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

  (2)运用有意注意的规律组织教学,明确学习目的和任务;培养间接兴趣;合理组织课堂教学,防止学生分心;运用多种教学手段。

  ★相关考点:注意的基本特征、运用注意规律组织教学、小学生注意力的发展、中学生注意力的发展

教师资格笔试历年简答真题(上)

  9、为什么教育对人的发展起主导作用?

  答:教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。原因是:

  (1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;

  (2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;

  (3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

  ★相关考点:个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性

  10、简述美育培养对学生的德智体全面发展的意义。

  答:在全面发展教育中,美育具有重大意义:

  (1)美育能够促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观世界的认识;

  (2)美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成;

  (3)美育能够促进体育,具有健身怡情的作用。

  ★相关考点:德育的功能、学校德育的内容、智育、体育、劳动教育

  11、简述维果斯基的心理发展理论。

  答:(1)在维果斯基看来,心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能发展有四个主要表现:

  ①心理活动的随意机能不断发展;②心理活动的抽象——概括机能的提高;

  ③各种心理机能之间的关系不断变化,重组形成了间接的、以符号为中介的心理结构;

  ④心理活动的个性化。

  (2)为促进教学发展,维果斯基认为教师可采用教学支架,进行支架式教学,即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导,帮助其顺利通过最近发展区,使之最终能独立完成任务。

  ★相关考点:皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值

  12、简述动作技能的培养途径。

  答:动作技能的培养途径如下:

  (1)准确的示范与讲解;

  (2)必要而适当的练习;

  (3)充分有效地反馈;

  (4)建立稳定清晰的动觉。

  ★相关考点:安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志

  13、简述活动课程的特点。

  答:活动课程又称经验课程,是与学科课程对立的课程类型,指打破学科逻辑组织的界限,从学生的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。

  其主要特点有:

  (1)从学生的需要、兴趣和个性出发设计课程,是学生本位、经验本位;

  (2)以学生的心理发展顺序为中心编制课程;

  (3)主张学生在活动中探索,尝试错误,学到方法。

  ★相关考点:课程类型及特点、制约课程的因素、课程目标取向分类、确定课程目标的依据

  14、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

  答:贯彻长善救失德育原则的具体要求有:

  (1)“一分为二”地看待学生,全面分析,客观地评价学生的优点和不足;

  (2)通过发扬优点来克服缺点;

  (3)引导学生自觉评价、进行自我修养,克服缺点发扬优点。

  ★相关考点:德育原则、导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、发扬积极因素、克服消极因素原则、理论与实践相结合(知行统一)原则

  15、简述自我效能感及其功能。

  答:(1)所谓自我效能是个人根据以往经验,对某一些特定工作或事物,经过多次成败的历练后,对自己能否在一定水平上完成这一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。

  (2)它的功能有:

  ①决定人们对活动的选择,以及对活动的坚持性;

  ②影响人们努力的程度、坚持性以及在困难面前的态度;

  ③不仅影响新行为的习得,而且影响已习得行为的表现;

  ④影响活动时的情绪。

  ★相关考点:班杜拉自我效能感、勒温的期待价值理论、成败归因理论、成就动机理论、成就目标理论

  16、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?

  答:皮亚杰的儿童认知发展阶段分为以下四个阶段:

  (1)感知运动阶段(0~2岁)。主要特征:感觉和动作的分化;客体永久性;问题解决能力开始得到发展;延迟模仿的产生。

  (2)前运算阶段(2~7岁)。主要特征:自我中心;符号功能;思维具有不可逆性;泛灵;没有守恒概念。

  (3)具体运算阶段(7~11、12岁)。主要特征:守恒观念的形成;思维运算必须具有物体的支持,可以进行简单的抽象思考;理解原则和规则,刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性。

  (4)形式运算阶段(11、12岁以上)。主要特征:抽象逻辑思维能够进行假设、推理、反思;能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性、灵活性。

  ★相关考点:皮亚杰的品德发展阶段理论、柯尔伯格的品德发展阶段论、品德的培养方法

  2019下半年教师资格证考试时间为11月2日,准备参加考试的考生一定要在考前好好备考,库课网校小编在此预祝考生能取得好成绩。