教师资格复习资料

　　想要顺利通过教师资格证考试，首先必须要有教师资格复习资料。只要有复习资料。那么距离考试成功就又近了一步。

　　一、单项选择题

　　1.教师讲授课文《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲惰的作品，下列适合的是（）。

　　A．都德《最后一课》

　　B．史铁生《秋天的怀念》

　　C.莎士比亚《威尼斯商人》

　　D.茹志鹊《百合花》

　　【答案】B。《秋天的怀念》描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱。《最后一课》描写爱国之情。《威尼斯商人》表现的是友情和爱情。《百合花》描述战士之情。

　　2.教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品，下列适合的是（）。

　　A．钱钟书《围城》

　　B．矛盾《子夜》

　　C．巴金《家》

　　D．郁达夫《薄奠》

　　【答案】D。《薄奠》描写了一人力车夫企望买一辆旧车以摆脱被剥削的境地，但愿望始终未能实现，一家人的生活难以维持。《围城》主要写抗战初期知识分子的群相。《子夜》以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争。《家》描写一个封建大家庭的罪恶及腐朽，歌颂青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。

　　3.教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”（《狼》）中“而”的用法，再举出“而”和其意义完全相同的一句，下列适合的是（）。

　　A.尉剑挺，广起，夺而杀尉《陈涉世家》

　　B．望之蔚然而深秀者，琅琊也《醉翁亭记》

　　C．而计其长，曾不盈寸《核舟记》

　　D．学而时习之，不亦说乎《论语》

　　【答案】C。题干中而表转接关系，选项C而表转接关系，选项D表递进关系，选项A表承接关系，选项B表示并列关系。

　　4在“典故之趣”的文学小组活动申，教师让学生归类整理源于我国古代的文人轶事，下列选项中不适合的是（）。

　　A.闻鸡起舞

　　B.兰亭雅聚

　　C.程门主雪

　　D.咏絮之才

　　【答案】B。咏絮之才，源出东晋才女“谢道韫”，形容女子特别有才华,富有智慧。闻鸡起舞，源出《晋书·祖逖传》比喻有志报国的人即时奋起。程门立雪，源出《宋史·杨时传》比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。

　　5．在“汉字书法”的活动课中，学生问草书、行书、楷书、隶节四种字体中最先产生的字体，教师正确的回答是（）。

　　A．草书

　　B．行书

　　C．楷书

　　D．隶书

　　【答案】D。隶书是出现于战国,形成于秦代。草书是汉代为提高书写速度在隶书的基础上形成的一种字体。楷书又叫正书、真书,出现于东汉、成熟并通行于魏晋。行书的产生稍后于楷书。

　　6.诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（）

　　A.俏也不争春，只把春来报

　　B．零落成泥碾作尘，只有香如故

　　C．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖

　　D．不要人夸颜色好，只留清气满乾坤

　　【答案】C。选项C描写的是菊花。

　　7.在“读者著·写对联一一我读雨果的《悲惨世界》”的综合性活动中，请学生用一幅联概括主人公的结尾，下列合适的是（）。

　　A．十九年监狱风云，几十载自由人生

　　B.救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世

　　C.一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂

　　D.心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集

　　【答案】B。题干要求描述主人公的结尾。

　　8.教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥体特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的。”对教师选用此题的目的，下列分析不正确的是（）。

　　A．引导学生整体把握文章结构

　　B.体会“举例子”说明方法的作用

　　C．启示学生说明事物要抓恃征

　　D．巩固学习的内容、提高表达能力

　　【答案】A。教师请学生表述石拱桥的特点，与文章结构关系不大。

　　9语文教师的板书，会给学生的书写带来潜静默化的影响，因此，板书除了需要条理清晰，还要恃别注意的是（）。

　　A高度概括

　　B内容全面

　　C规范工整

　　D图文并茂

　　【答案】C。题干强调对学生书写的作用。

　　10．教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011)年版》“形成性评价”用这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧，下列对“形成性评价”的认识，合适的是（）。

　　A．语文课程评价目的是了解学生水平

　　B.形成性评价应综合应用多种评价方式

　　C.语文课程评价的功能应该侧重于诊断

　　D．形成性评价应强化对学生的定性评价

　　【答案】B。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。

　　11.阅读《背景》教学实录片段，按要求答题。

　　教师：现在我们来研习课文中最感人的细节描写：从描写父亲穿过铁道，爬上月台，买了橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。

　　同学1：很感人。

　　教师：有想法，可不可以再细致深入一些呢？

　　同学2：细节描写在传送人的内心情感上有突出的作用。

　　教师：深入多了，能不能在文章语言文学的运用上再细致一些呢？

　　同学3：老师，您看，来朱自清的爸爸“穿过轶道”，这是违反交通规则，多危险啊！

　　教师：这位同学看到与大家迥异的方面，他所陈述的事实，我们很多人都没有发现，表明他阅读非常细致。那么，怎么看待他所提出的问题呢？我们学习《背影》。

　　通过文字来体验如何表达情感，至于父亲穿过铁道的行为得当与否，也许有其讨论的价值，却与我们的目标木一致，但是请大家关注，这位同学评价说“多危险啊”，强调父亲不顾自己的安危去为儿子买橘子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深。

　　全体学生：(鼓掌)是啊！

　　上述数学实录(片段)的分析，正确的是（）。

　　A教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重

　　B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点

　　c教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定

　　D.教师对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析

　　【答案】A。选项B，案例中没有提到散文特点。选项C教师给予了学生肯定。选项D材料中没有提到小组学习。

12．在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按要求回答问题。

　　A.两种研究课都依据研究目标确定研究方式

　　B.两种研究课都立足于课堂教学的改善

　　C.两种研究课都有利于促进教师专业发展

　　D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价

【答案】B。选项A、C、D在表格中没有体现。

　　13.阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。

　　【教学目标】通过朗读，体味词的韵律美。

　　过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。

　　初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿适当。

　　再读：要求读准节奏的重音。老师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

　　听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。

　　对上述教学设计分析正确的是（）。

　　A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义

　　B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间

　　C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性

　　D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

　　【答案】D。从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到节奏、重音，层层深入。

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