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教资面试【中学语文】教学设计:《渔家傲·秋思》

2021-05-14 16:55:52 来源: 库课网校 阅读: 3116 编辑: 柳老师

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  一、教学目标

  【知识与能力】感知词意;有感情的朗读,品味词中描写的边塞风光;理解作者所要表达的思想感情。

  【过程与方法】在理解的基础上背诵全文;在朗读、品悟的基础上体会本词悲凉、壮阔的意境。

  【情感态度与价值观】感知这首词慷慨壮烈的基调;学习范仲淹为国为民先忧后乐的精神。

  二、教学重难点

  【重点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情,以及词作者通过景物描写,达到情景交融的艺术境界。

  【难点】解读全词,了解边塞风光和戍边生活,体会作者的政治理想和抱负。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  上课开始,教师引导学生通过回顾相关边塞诗词的语句来进入课文。导入语:在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词,请同学们回顾一下,我们学过的有哪些?

  随后,进入课文。过渡语:今天这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。请同学们齐读课题。(板书标题)

  (二)初读感知

  1. 学生根据预习介绍出处和写作背景。

  2. 教师配乐示范朗读。学生在边听朗读的过程中注意生字,体会节奏、韵律、情感。朗读结束后, 全班交流文章中比较难以理解的词语和词的节奏停顿,教师引导学生特别留意。并明确词的节奏划分。

  3. 学生自由读、个别读,后男生读、女生读、齐读,体会这首词的意境美,初步感知作者所要表达的思想感情。

  (三)深入研读

  1. 品析上阕的景物描写

  (1) 写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?

  (2) 景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字,以异统领)

  明确:首句,“塞下秋来风景异”,“塞下”点明环境,“秋来”点明时节。

  (3) “异”在何处?(再次自由阅读,合作讨论,找出“异”表现在哪些方面)

  明确:“衡阳雁去无留意” 这里运用了倒装的手法。大雁南飞是自然界的常态,而这里作者却赋予大雁以人的情感,这是运用的拟人的写作手法。同时,这从侧面反映出边塞环境恶劣,以致连大雁都不愿久留,可想而知,戍边战士的生活是多么的艰辛。“四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。”

  通过边声、千嶂、长烟、落日、孤城刻画出了边塞战场的风景。

  (4) 以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)

  明确:词的上片,词人充分运用了听觉、视觉、感觉,将所听、所见、所感等现象连接起来,描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。

  2. 体味词人的思想感情

  (1) 作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)

  (2) 从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?

  明确:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计 思乡忧国,但功业未成无归期悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

  (深入理解燕然未勒后的心情)

  其中,“浊”与“清”相反,可见此时词人心情紊乱。“一杯”与“万里”,两个数量词形成鲜明的对比,用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋

  “羌管悠悠霜满地”,在引导学生理解时可借助其他有关“霜”这个意象的诗句来辅助理解,感受在深秋的深夜,词人听到悠悠的羌管,看到满地寒霜,心中难免顿生悲凉。

  “人不寐,将军白发征夫泪”, 将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法,表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。

  (四)巩固提高

  在学习全文的基础上,思考以下问题:

  1. 归纳总结:整首词,上片以“异”字统领全局,借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象,描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图,同时,揭示了边地环境恶 劣、战事的紧张氛围,由景入情,下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。

  2. 学生结合作者的所处环境,有感情地分角色朗读词的上下片。

  (五)小结作业

  小结:回顾本课所学的内容,有感情地朗读课文,结束课堂。

  作业:课下背诵《渔家傲》,并扩写成现代白话文,展开想象,不用拘泥于逐字逐句的翻译,字数

  300 字左右。

  四、板书设计:

教资面试教学设计

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