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河南特岗教师考试教学设计怎么写

2018-07-23   来源:www.kuke99.com  

  在河南特岗教师考试中,教学设计占据着很大的分数,下面小编给大家整理如何来解答这一类题型,请考生认真查看,小编预祝大家都能考出一个好成绩。

  一、河南特岗考试题型

  河南特岗教师考试内容有教师职业道德、教育学、心理学、课程与教学论、教育教学技能、新课程理念及教师专业标准等基本的教师专业理念、专业知识、专业技能。考试内容在考题中的呈现,自2009年河南省特岗教师招聘开始,考试的题型逐渐趋于固定,题型大致有单选、案例分析、论述、教学设计和作文,2013年加入教学设计,分值占到20分左右,成为学生顺利通过特岗考试的一个重要得分点。各题型所占分值如下:

  

河南特岗考试题型


  二、教学设计

  教学设计是指在实施教学之前,由教师对教学目标、教学方法、教学过程等进行规划和组织并形成设计方案的过程,相当于我们在日常教学中熟悉的“课时计划”或“教案”。

  查阅特岗历年教学设计真题,不难发现,从考察的学科而言,主要以义务教育阶段德育课程为主(小学1-2年级为品德与生活、3-6年级为品德与社会、7-9年级为思想品德),主要集中在4-8年级,2015年出现一道关于小学数学的教学导入设计。从考察的重点来看,主要考察教学目标和教学过程的设计两大部分,2015年出现一道关于语文综合实践活动课设计的考题,2017年考察语文教学活动。

  三、教学设计基本程序

  (一)教学设计模板

课  题


课  型


课  时


教学目标


教学重难点


教  具


教学过程①导入新课;②讲授新课③巩固练习;④归纳小结⑤布置作业; 板书设计 

教学方法


  (二)教学设计具体环节

  1.教学目标

  教学目标是指预期的学生学习活动的结果或所要达到的标准。它是课堂教学的灵魂,体现着教师的教学理念、教学内容、教学方法等问题,直接决定着整个课堂教学的效果和学生的发展。

  2.教学重难点

  确定教学重点、难点是为了方便在教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。当前很多考生之所以不会写教学重难点,主要有三两个方面的原因:①不清楚教学重难点的含义与区别。②没有掌握确定教学重难点的技巧。

  3.教学方法

  (1)教学方法概述

  选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握,但无论采用什么样的方法,都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。一法为主、多法配合,教学有法,教无定法。

  (2)常用教学方法

  ①以语言为主:讲授法(讲述、讲解、讲读、讲演)、谈话法、讨论法、自学指导法

  ②以直观感知为主:演示法、参观法

  ③以实际训练为主:练习法、实验法、任务型教学法

  ④以探究为主:启发探究法

  ⑤以陶冶为主:欣赏教学法、情境教学法

  4.教学过程

  教学过程一般包括导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业等环节,当然也要视具体情况而定。

  (1)导入环节

  常见的导入方法有直接导入法、复习导入法、审题导入法、悬念导入法、情境导入法、典故导入法等。在考试当中,为了能够拿到满意分数,建议大家多采用悬念导入法、情境导入法、典故导入法等。

  ①悬念导入法

  俗语云:“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣,二是启动思维。

  ②情境导入法

  ③典故导入法

  (2)讲授新课

  讲授新课环节其实就是逐步的突破课程重难点的过程,所以教学活动的设计一定要体现层次性,解决重点的基础上突破难点。例如《平等尊重你我他》的讲授新课环节,我们可以按照认识平等—理解平等—追求平等—学会尊重的顺序来进行。

  (3)巩固练习

  教师创设生活中学生可能遇到的困难情境,请学生利用今天所认识的知识来解决生活中的事件。

  (4)课堂小结

  师生共同总结本节课的收获,请学生畅谈本节课所学知识与收获。

  (5)布置作业

  思想品德作业常有两种,理论作业与实践作业。理论作业侧重于基础知识概念的掌握,它要求学生能够理解所学知识内容的含义。实践作业,顾名思义便是要求学生亲自动手,亲身参与,积极实践,通过思考、体验、践行,将美德转化为自身的品质。在新课改的理念下,我们更为倡导作业布置贴近生活,所以多以实践作业方式进行。如人教版《难报三春晖》,我们可以安排学生回去给父母洗一次脚、写一封感谢信等方式进行。

  5.板书设计

  课堂板书是教学设计的浓缩。好的板书能促使学生理解教学的重点和知识间的联系与规律。在进行板书设计时,应注意布局合理、直观形象、简明扼要、整洁规范,最好以表格、图示的方式呈现。

  四、活动设计

  (一)综合实践活动课含义

  综合实践活动课程以活动为主要开展形式,以实践学习为主要特征。教师通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式,积极参与各项社会实践活动,在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题,积累和丰富经验,自主获取知识,发展实践能力和创新能力,引导学生在实践中学习,在实践中发展。

  一篇综合实践的活动设计方案一般包括活动主题、活动内容、活动目的、活动准备、成员分工、活动方式、活动计划(准备、实施、总结)、预期成果等。最为重要的是活动过程的设计。

  (二)常见活动形式

  进行教学活动设计时,常见的活动形式有:①查找文献法②调查法③访谈法④课题研究的探究性学习:包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等。⑤实际应用的设计学习:根据学生生活需要解决面临的问题。⑥社会考察的体验性学习:参观、调查、采访。⑦社会参与的实践性学习:包括从事手工劳动、农业劳动等。⑧自我建构的反思性学习:写活动总结、写体验、写收获。常见的几类语文活动形式:①亲自体验解决问题的方式:上网、上图书馆查找资料、调查采访、问卷调查、开调查座谈会、主题班会。②竞赛类的活动方式:演讲比赛、诗歌朗诵会、作文竞赛、书法比赛、辩论赛、故事会。③展览类的活动方式:办手抄报、办画展、办墙报、自编作文集、橱窗专栏。④讲座方式类的活动方式:知识座谈会、讨论会、名家讲座、交流讨论、读书报告会、名著推介会。⑤趣味类的活动方式:对对联、猜灯谜、成语接龙、猜词游戏。


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